走出數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的誤區(qū)

仇海濱

摘 要：在現(xiàn)代化的教學(xué)中，有效的數(shù)學(xué)課堂離不開多媒體的應(yīng)用，而應(yīng)用效率的高低直接影響著數(shù)學(xué)課堂的效率?？墒?，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂上在運(yùn)用多媒體時(shí)卻存在許多值得我們深思的誤區(qū)，如濫用、亂用，圖文花哨、夸張，重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，實(shí)用性不強(qiáng)等。因此，研究應(yīng)用多媒體的有效策略，顯得非常重要。文章將從思想認(rèn)識(shí)、課件制作、教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合以及靈活處理預(yù)設(shè)與生成來總結(jié)有效應(yīng)用的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；作用；誤區(qū)；對(duì)策

一、多媒體應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生創(chuàng)新能力很難提高。而利用多媒體技術(shù)，可以有效解決此類問題。多媒體技術(shù)靈活多變，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2.可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

借助多媒體技術(shù)，將抽象問題形象化，并提出靜態(tài)形象，更具體地反映數(shù)學(xué)思維過程，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.可提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

對(duì)于有些諸如數(shù)學(xué)推導(dǎo)公式、函數(shù)圖像、幾何圖形等復(fù)雜、抽象的內(nèi)容，使用多媒體教學(xué)手段可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且使用多媒體教學(xué)，課堂信息量加大，交互性更強(qiáng)，于是，抽象的概念容易理解，教學(xué)的內(nèi)容鞏固及時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到培養(yǎng)。這樣，深化訓(xùn)練、鞏固新知、及時(shí)反饋、發(fā)展思維等主要任務(wù)在課堂這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)上完成，真正步入“教師善導(dǎo)，學(xué)生樂學(xué)”的良性循環(huán)。

二、多媒體應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)

目前許多學(xué)校和教師在多媒體方面做了大量的研究和嘗試，然而多媒體教學(xué)畢竟是一種新生事物，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用不當(dāng)，則容易進(jìn)入誤區(qū)。

1.滿堂濫用，喧賓奪主

有些教師在課堂教學(xué)中，對(duì)應(yīng)用多媒體理解不深入、認(rèn)識(shí)太淺薄，認(rèn)為使用多媒體越多越好，整節(jié)課濫用課件，造成了一種上課就是放課件，為了放課件而上課的現(xiàn)象。教師仍舊講得太多，教師的主導(dǎo)作用壓制了學(xué)生主體性的發(fā)揮。我們知道，無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)的主體，多媒體只是輔助我們教學(xué)的工具，而不能喧賓奪主。其實(shí)，我們應(yīng)該充分利用多媒體的交互性，面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.追求形式，華而不實(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)要反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。我們見到的一些課件，一味追求最新高科技，添加的題外知識(shí)太多，忽視了多媒體技術(shù)授課的初衷，反而分散了學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)效果，不能達(dá)到預(yù)期的目的。

3.忽視傳統(tǒng)，不屑一顧

多媒體可以更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，但并不代表對(duì)其他常規(guī)教學(xué)手段就不屑一顧了。在某些課上，我們看到一些教師純粹以計(jì)算機(jī)替代小黑板與掛圖，有的甚至連板書也讓計(jì)算機(jī)代勞，屏幕代替了黑板，教師只充當(dāng)操作員與講解員的角色，教學(xué)失去了應(yīng)有的鮮活與生動(dòng)。其實(shí)，其他常規(guī)教學(xué)手段的許多特色功能是不容忽視的，“尺有所短，寸有所長”，將二者有機(jī)結(jié)合，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

4.過量羅列，無所適從

有的老師在制作課件時(shí)，將與課程內(nèi)容有關(guān)的所有材料盡數(shù)羅列，使用時(shí)，卻受課時(shí)限制，只能加快展示速度，就像在播放一場(chǎng)電影?？蓴?shù)學(xué)是一種需要邏輯推理計(jì)算的學(xué)科，課堂上需要給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷從知識(shí)的“同化”到“順化”。結(jié)果導(dǎo)致過量羅列的多媒體信息包圍著學(xué)生， 讓學(xué)生無所適從，這直接影響到學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容、意義的理解和掌握。

三、走出數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用誤區(qū)的對(duì)策

針對(duì)利弊分析，筆者認(rèn)為合理、科學(xué)地應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立理念是前提

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，教師教學(xué)理念、教學(xué)思想的現(xiàn)代化，遠(yuǎn)勝于教學(xué)技術(shù)手段的現(xiàn)代化。教師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，必須正確認(rèn)識(shí)先進(jìn)多媒體在課堂中的地位。多媒體只是一種工具， 它不可能代替教師的講解而成為教學(xué)的全部，同時(shí)還要重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂上的主人。還要積極探索多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的規(guī)律，使多媒體在教師的駕馭下發(fā)揮最佳作用。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的目的是更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題， 這并不意味著所有的課型都適合使用多媒體輔助課堂教學(xué)。要做到教學(xué)內(nèi)容與多媒體的有機(jī)統(tǒng)一，該用則用，不該用就不要勉強(qiáng)，形成正確的應(yīng)用理念。

例如，在教學(xué)立體幾何時(shí)，在下面一些情況中使用多媒體比較好。當(dāng)學(xué)生的空間概念無法樹立起來的時(shí)候，多媒體技術(shù)可以幫助其塑造空間概念，在這一塊對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)是有很大好處的。再如“數(shù)列”這一章（除了應(yīng)用）就根本不需要用多媒體來教學(xué)，教師在黑板上講解、示范計(jì)算方法，學(xué)生就能一目了然。課堂練習(xí)時(shí)，學(xué)生又可以隨時(shí)對(duì)照方法是否正確，從而起到示范作用。

2.精心制作，創(chuàng)設(shè)情境是基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)放在有意義的情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多種感官參與，才能激發(fā)他們的認(rèn)知需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效方法的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和情境學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合、創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的支持、前沿創(chuàng)新的教學(xué)思維，根據(jù)社會(huì)生活的實(shí)際需要，創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)情境。通過這種方式，學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系，學(xué)會(huì)使用，解決生活問題，品味學(xué)習(xí)樂趣。教師要精心制作課件，要從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，這是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。

例如，“二次函數(shù)”的片段設(shè)計(jì)：為了引出二次函數(shù)，屏幕展播紀(jì)錄片《盧溝橋》，定格盧溝橋特寫鏡頭，從數(shù)學(xué)的角度探究盧溝橋的設(shè)計(jì)利用的是哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？假若要對(duì)橋進(jìn)行修繕，請(qǐng)你從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，真正滲透了數(shù)學(xué)“學(xué)科育人”的元素，引領(lǐng)學(xué)生“愛數(shù)學(xué)，愛探究，愛創(chuàng)新”，從而體悟數(shù)學(xué)之美。endprint

3.釋疑解難，增強(qiáng)實(shí)效是關(guān)鍵

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作，提高課堂的教學(xué)效率，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實(shí)際問題的。既然傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的局限性，那么我們就應(yīng)從這方面入手，利用多媒體教學(xué)來解決這些問題，突破教學(xué)中的局限性，這樣現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)才能體現(xiàn)出來。多媒體輔助教學(xué)的最重要的特點(diǎn)是幫助突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，你就可以做很多演示。在課堂上，無論教師如何表現(xiàn)，也難以表達(dá)一些抽象和共同的知識(shí)內(nèi)容，這些知識(shí)內(nèi)容往往是一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過程復(fù)制可以很容易地解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和增強(qiáng)實(shí)際效果的目的。

4.有機(jī)結(jié)合，各種手段是保障

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，增加了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段后，它不可能拋棄其他的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放課件效率低，因?yàn)榉耪n件，過去了就沒有了，而板書能夠有效地幫助學(xué)生理清思路、鞏固記憶。再如小黑板，有時(shí)把典型的錯(cuò)題寫上去，分析時(shí)圈圈畫畫，不比課件效果差。還有特別在講復(fù)習(xí)課的時(shí)候，借助多媒體的大容量是有效率的，但必須將知識(shí)梳理后羅列在黑板上，保證學(xué)生把要點(diǎn)深刻地留在腦海里，而且理解知識(shí)間的聯(lián)系，這樣就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。因此，有機(jī)結(jié)合各種教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)落到實(shí)處，才能保證教學(xué)的質(zhì)量。

如“圓錐的側(cè)面積”的教學(xué)，課件演示圓錐側(cè)面展開圖像的動(dòng)態(tài)變化過程，學(xué)生很容易得出結(jié)論：圓錐的側(cè)面展開是一個(gè)扇形，扇形的弧長等于圓錐底面的周長C，扇形的半徑等于圓錐側(cè)面的母線長l，根據(jù)扇形面積公式就可以得出圓錐側(cè)面積。這時(shí)，我就立馬在黑板上畫上一個(gè)扇形，指著圓弧讓學(xué)生說出弧長等于圓錐底面周長C（板書），指著扇形半徑讓學(xué)生說出它等于圓錐母線長l（板書），讓學(xué)生想象圍成圓錐，再把結(jié)論板書：圓錐的側(cè)面積S=1/2Cl。在實(shí)踐講解中，拿出教學(xué)教具示范，給每個(gè)學(xué)生一塊扇形板，做一個(gè)圓錐，教師放上課件演示，然后讓學(xué)生完成練習(xí)題。錐體側(cè)面積計(jì)算公式的教學(xué)較為抽象和困難，結(jié)合多媒體的動(dòng)態(tài)效果和黑板的靜態(tài)效果，可以較好地訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力。

在實(shí)踐中讓學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具，動(dòng)手操作和想象相結(jié)合，有利于他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更能提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。

5.靈活處理，預(yù)設(shè)與生成是智慧

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，這個(gè)過程有一定的靈活生成和不可預(yù)知性。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，更多體現(xiàn)的是預(yù)設(shè)，而預(yù)設(shè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)不可能是一成不變的。面對(duì)這些即時(shí)生成的教學(xué)資源，有些是你意料之外的，而有些正打亂著課件中教學(xué)的順序時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？我們聆聽過許多名師的課，經(jīng)常嘆息精彩之處，就在于他們能抓住課堂生成的資源，靈活處理，課堂展現(xiàn)得非常完美，體現(xiàn)了他們精深的教育機(jī)智。靈活處理課堂中預(yù)設(shè)與生成顯然是我們教育者的智慧，也是每一位教師所追求的，然而，它不是一朝一夕就能學(xué)來的，需要不斷地努力和積累。

當(dāng)學(xué)生的生成已經(jīng)比較完美時(shí)，老師就沒必要將準(zhǔn)備的課件再播放一遍。因此，當(dāng)課堂中預(yù)測(cè)的課件制約知識(shí)的生成時(shí)，教師可調(diào)整或拋棄原來的課件，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，把學(xué)生的問題當(dāng)成教學(xué)問題，讓知識(shí)在智慧的碰撞中發(fā)出亮光。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的立足點(diǎn)是“輔助”，而不能替代，更不能趕時(shí)髦，擺花架子。數(shù)學(xué)教師們必須更新教育觀念，不斷更新知識(shí)，學(xué)會(huì)與計(jì)算機(jī)有關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，走出多媒體應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理、科學(xué)地使用多媒體，讓多媒體真正為課堂教學(xué)服務(wù)，在數(shù)學(xué)課堂中真正地發(fā)揮功效，構(gòu)建高效課堂和快樂課堂。

參考文獻(xiàn)：

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