小組合作學習模式在小學數(shù)學中的應用

唐小飛

摘 要：隨著新課改進程的不斷推進，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式已不再使用，教學過程中合作學習的應用被教師越來越重視。合作才能共贏，小組合作是集體智慧的結(jié)晶，通過小組合作可以提高學生學習積極性，增強主動學習的能力，對學生智力開發(fā)有很好的提高作用，也促進師生更好的交流合作。

關(guān)鍵詞：小組合作學習；小學數(shù)學；應用

一、要實施優(yōu)化分組教學

教師在教學的過程中，如果要想合作學習的教學模式發(fā)揮最大的優(yōu)勢，最主要的就是合理的對班級里的學生進行分組教學。例如，班級里有50個學生，就把他們分成5組，每組10個人，并且保證每組當中有1到兩名學習成績比較好的學生，有2到3名在課堂上積極發(fā)言積極表現(xiàn)的學生，這樣的分組可以更好的調(diào)動小組成員學習的積極性。每組要選出一名組長，組長的作用不僅是輔助老師對小組成員布置學習任務，也要督促小組成員的具體完成情況，這樣有利于增強小組成員的協(xié)作能力。

二、通過情景創(chuàng)造來提高學生合作學習的興趣

小學階段，開展合作學習就是為了讓學生更好地參與課堂教學，提高學習的興趣，在這個過程中學生對這一教學模式產(chǎn)生了濃厚的興趣，才有利于課堂教學的進一步開展。所以，在小組合作學習進行之前，教師要根據(jù)課堂的教學內(nèi)容進行情景設置，讓學生產(chǎn)生解決問題的欲望，從而合作學習解決學習中的問題。例如，在教學三角形知識這一課時，學生預習完課文，準備好材料之后，就利用合作學習展示自己拍攝的照片，通過圖片的放映，讓學生對于三角形的印象有個直觀的了解。然后設置問題，讓學生合作用三角形建造一個房子。事先準備好火柴，在給每個學生發(fā)完之后學生們都躍躍欲試地想給自己的小組建造出世界第一漂亮的房子，這樣的教學設置充分的調(diào)動了每個學生的參與以及增強了課堂學習的積極性。學生在實際的操作過程當中，教師也要進行有效的引導，課程結(jié)束之后，對學生的作品進行評比，指出課文重點，三角形的穩(wěn)定性具體應用在什么地方，三角形的東西是比較牢固的，并引發(fā)學生的討論，討論生活中還有哪些應用到三角形的穩(wěn)定性。這樣的情境創(chuàng)造對于有效開展合作學習有非常重要的作用。

三、準確把握小組合作學習的時機

在日常的課堂教學過程當中，教學分組要抓住有利的時機，才能更有效地實現(xiàn)小組合作模式。學生在學習的過程當中出現(xiàn)一些問題的時候，比如，一個人難以更好地完成教學任務，知識點需要拓寬或者學生提出多種多樣的解決方法的時候等，在這個時機出現(xiàn)時，教師都應該及時地進行小組合作學習的具體應用。通過合作學習，學生們可以掌握更多的解題技巧和解題方法，激發(fā)了學習的興趣，拓寬了知識面。把一道能用整數(shù)除法解決的應用題，通過小組合作學習、交流、探討、互補，拓展到能用分數(shù)除法相結(jié)合的知識解答，而且還有多種多樣的方法，從而增強了小組成員的合作能力。

四、建立健全小組間的評比機制

沒有競爭的存在就不能實現(xiàn)更快的提高，為了增強小組的競爭力，建立一套科學的評比制度也是很重要的，通過評比增加小組成員的凝聚力，也調(diào)動了小組成員學習的激情。例如，在學習立體圖形的三視圖時，為了更好地學習知識，教室讓每個小組選出代表參加競爭，其余的小組成員在下面積極配合出謀劃策，這樣增強了學習興趣也提高了小組的合作能力。在具體的課堂教學的過程當中，為了讓學生更直觀地看出圖形的效果，教師可以帶著實物圖來為學生講解，讓學生近距離的觀察，從小組中選出的代表在觀察之后為別的組員進行仔細的講解，這樣每組的同學對于圖形的概念都有了一定的了解，促進了小組的合作學習，增強了小組同學之間的親密度。

五、結(jié)語

綜上所述，目前，小學數(shù)學教學當中運用小組合作教學模式取得了一些不錯的教學效果，但是還要進行不斷的探究，尋找更加有效的學習途徑和方法，實現(xiàn)教學方式的大轉(zhuǎn)變，促進教師和學生在新課程理念下不斷嘗試、不斷調(diào)整，為課改下的教育開拓新局面。

參考文獻：

[1]張變玲.小組合作教學模式在小學數(shù)學課堂中的應用探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（13）：166.

[2]吳葵花.探究小組合作學習模式在中學數(shù)學教學中的應用[J].亞太教育，2015（35）：134-135.endprint