劉夫美+張西永
摘要:閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置,閱讀能力影響著人們的理解能力、學(xué)習(xí)能力進而影響著學(xué)生的寫作能力。在語文閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)貙㈤喿x與寫作有機結(jié)合在一起,既強化了學(xué)生閱讀理解能力,又增強了學(xué)生寫作能力。說明小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用的分析及其重要性。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 讀寫結(jié)合 教學(xué)模式
閱讀理解能力與寫作能力在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有著重要的地位,優(yōu)秀的閱讀教學(xué)有利于學(xué)生豐富自己的知識,擴大學(xué)生的視野,提高思維活躍度和創(chuàng)造力,增強想象力和理解能力,提高表達能力和寫作能力,對學(xué)生未來的生活和工作都有著深遠的影響。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式來提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與吸收,從而提高學(xué)生對閱讀和寫作的積極性。
一、閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要性
在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀和寫作占據(jù)著重要的位置,閱讀和寫作互相影響,互相作用。閱讀能力的提升有利于豐富學(xué)生的寫作素材和提高寫作語言的流暢度,而寫作能力的提高影響著學(xué)生對閱讀的理解度和想象力。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點,通過讀寫結(jié)合的教學(xué)模式,在閱讀中吸收知識,學(xué)習(xí)表達技能,在寫作中運用閱讀中學(xué)到的知識和技能,這樣一來學(xué)生的閱讀能力和寫作能力同時得到了強化,使閱讀教學(xué)目的更順利地達成。同時,提高了學(xué)生的語言表達能力、思維活躍度和創(chuàng)造力,對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)之路也有著深遠的影響。
二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實施及分析。
(一)閱讀理解課文,進行仿寫訓(xùn)練
教師在講課過程中有目的地讓學(xué)生閱讀思考文章段落,體會作者的表達方式和修辭手法,并引導(dǎo)學(xué)生對這些方法進行模仿訓(xùn)練,例如在學(xué)習(xí)課文《桂林山水》時,課文中“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千?!边@一段運用了比喻的修辭手法,生動形象地寫出了桂林山水的奇,在跟學(xué)生講解過后可以讓學(xué)生體會一下這樣寫的好處,同時交流自己去過哪些地方,引導(dǎo)學(xué)生使用這些修辭手法進行仿寫,在仿寫過程中,學(xué)生對于這些修辭手法理解更加深刻,思維更加活躍,充分發(fā)揮他們的想象力,應(yīng)用時更加得心應(yīng)手。這樣做得多了,在寫作過程中表達能力也會逐漸提升,從而達到閱讀教學(xué)應(yīng)有的效果。
(二)把閱讀感受記錄在日記中
日記是記錄生活中看到的有意思的事物,有趣的事情的感悟,小學(xué)生的日?;顒討?yīng)該是非常豐富的。寫日記可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時也可以記錄閱讀中的感悟。寫日記讓學(xué)生盡情地表達自己的觀點,增強學(xué)生的表達能力和思考能力,可以記錄生活,增加閱讀后的寫作素材。但是在實際應(yīng)用中,很多學(xué)生寫日記流于形式,就像記流水賬一樣,索然無味。原因是不熟悉閱讀中學(xué)到的詞匯量和技巧,巧婦難為無米之炊,沒有足夠的詞匯量,學(xué)生表達不出自己所要表達的感情。教師需要加強引導(dǎo),讓學(xué)生把閱讀中學(xué)到的詞匯和寫作方法運用到日記中,如《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》中,“起初,小嘎子精神抖擻,欺負對手傻大黑粗,動轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)?!边@段課文中作者對人物的形象、動作、心理活動描寫非常到位,在閱讀講解過后,可以鼓勵學(xué)生在日記中應(yīng)用這些手法、詞匯描寫自己的父母,體會出這些表達方式是不是更能寫出他們的形象。這樣讀寫結(jié)合,學(xué)生的詞匯量增加了,他們不僅把握住了課文情感,而且懂得如何細致地觀察生活、如何應(yīng)用這些寫作技巧,更學(xué)會了如何把它們應(yīng)用在自己的寫作中。
(三)適當(dāng)加入續(xù)寫,發(fā)揮學(xué)生想象力
小學(xué)生是非?;钴S的群體,日?;顒右草^為豐富,小學(xué)時期正是培養(yǎng)他們想象力和創(chuàng)造力的重要時期,在閱讀教學(xué)中需要有活躍的氣氛,教師在教課過程中要營造活潑的氣氛,引發(fā)學(xué)生的興趣與活力,增加學(xué)生的參與度,讓學(xué)生身臨其境,體會到更為真實的情感,開啟自己想象力的大門,同時加入讀寫結(jié)合的教學(xué)模式,讓學(xué)生在發(fā)揮自己想象力的同時把想法用語言表達出來,用句子描述出來。比如,在《想飛的烏龜》中,可以讓學(xué)生把自己想象成那只烏龜和小鳥,通過角色扮演的情感帶入式朗讀,讓學(xué)生更容易進入角色,更輕易地體會角色的情感,在小鳥說小烏龜不會飛沒辦法飛上天時,小朋友更能感受到小烏龜?shù)膫?,失落,在飛上天的小烏龜?shù)粝聛淼臅r候,學(xué)生也能體會到小烏龜?shù)暮ε屡c無助。讓學(xué)生在閱讀后想象下如果自己是小烏龜?shù)脑捜绾尾拍茏屪约喊踩仫w上天呢?讓學(xué)生簡單地發(fā)表自己的看法,然后讓學(xué)生續(xù)寫出接下來的情境,大家再互相交流。這樣讀寫結(jié)合不僅提高了學(xué)生的想象力、表達能力,而且增強了學(xué)生的寫作能力。
(四)在閱讀后練習(xí)書寫讀后感
讀后感是在閱讀文章,書本后,把自己對文章或者書本內(nèi)容的感悟、看法寫下來。寫讀后感可以讓我們的閱讀更有意義,對課文的理解更清晰,教師讓講解完文章后,學(xué)生對于文章的內(nèi)容有了比較深刻的認識和了解,在思維中都有自己對文章中事件的看法,這時候再引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)束后寫下對文章的感悟,運用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式,使對文章的體會理解內(nèi)化成學(xué)生自己的寫作經(jīng)驗,最后形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在以后的學(xué)習(xí)生活發(fā)揮更重要的作用。如在閱讀課文《地震中的父與子》的時候,文章通過平實的語言講述了不平凡的父子之情,學(xué)生們都被這催人淚下的父子之情感動到了,也深深地感受到了父愛的偉大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己思考,聯(lián)想到自己的父親,讓學(xué)生回憶自己的父親是怎樣的,父親是如何愛家人的,父親有哪些不易等等。學(xué)生充分思考之后讓他們寫一篇讀后感,這樣讀寫結(jié)合的教學(xué)模式可以讓學(xué)生的感情與文章作者的情感產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生的寫作激情,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作。
(五)細心觀察生活,積累寫作素材
很多時候在學(xué)生寫作文的時候苦于沒有相應(yīng)的素材寫不出文章而煩惱,教師可以通過讀寫結(jié)合的教學(xué)模式引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該如何思考。如寫關(guān)于動物方面的文章,教師可以讓學(xué)生先互相討論自己都讀過什么關(guān)于動物方面的文章,文章中是怎么描寫動物的,見過什么動物,它們都是什么樣子的,它們有著什么樣的生活習(xí)性,有什么特點等。例如,課文《松鼠》從松鼠的外形,生活習(xí)性,活動范圍,活動時間等方面介紹了松鼠,這樣的描寫使松鼠可愛機靈的形象躍然紙上。通過這樣的啟發(fā),學(xué)生思維也就活躍起來,想的多了,討論的多了,然后再布置需要完成的任務(wù),這樣學(xué)生在寫作時思維開闊,寫作就更加得心應(yīng)手,寫作水平也會提升。也可以讓他們在課余時間有目的地觀察生活中的事物,寫一段話,如觀察家里的桌子,它是什么形狀的,什么顏色的,上面有什么圖案,哪里有條縫,等等。這些簡單的書寫讓學(xué)生更加能細致地觀察生活,積累寫作素材,使以后的寫作更加得心應(yīng)手。
三、總結(jié)
閱讀教學(xué)不管在哪個階段的語文教學(xué)中都占據(jù)著重要的地位,閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)模式,一方面,能夠提高閱讀中的理解能力;另一方面,也能提高寫作能力,通過培養(yǎng)閱讀能力,學(xué)習(xí)了寫作方法與技巧,為以后寫出優(yōu)秀的文章奠定了堅實的基礎(chǔ)。通過提高寫作能力,讓學(xué)生融會貫通,可以快速找到閱讀重點,閱讀和寫作相輔相成,互相影響,把讀和寫有機地結(jié)合起來的教學(xué)模式讓閱讀教學(xué)更加易于掌握。
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