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      以學(xué)為本,積極促學(xué)

      2017-09-12 15:00:47吳靜
      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)設(shè)計(jì)

      吳靜

      [摘要]在新課改實(shí)施的過(guò)程中,教師應(yīng)該秉持“以學(xué)為本、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性”的教學(xué)理念,讓學(xué)生真正成為小學(xué)英語(yǔ)課堂的主人。為了搭建寬松和諧的英語(yǔ)教學(xué)課堂,提升小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng),教師就需要合理有效地對(duì)導(dǎo)學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì),進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)科目教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

      [關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);導(dǎo)學(xué)方案;設(shè)計(jì)

      所謂導(dǎo)學(xué)方案,就是一種在小學(xué)英語(yǔ)基本教學(xué)課程基礎(chǔ)之上的微化設(shè)計(jì),是教師有效教學(xué)的需要,也是學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)探究的需要。導(dǎo)學(xué)方案能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行問(wèn)題化處理,將提升學(xué)生能力過(guò)程化,在立足學(xué)生主體的前提下,充分發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用,通過(guò)科學(xué)合理的知識(shí)訓(xùn)練,促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到一定程度的提升。那么,在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該如何有效地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計(jì)呢?

      一、融合所學(xué)知識(shí),搭建過(guò)渡橋梁

      一般地,課堂教學(xué)既要能夠立足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),又要能夠融合不同年級(jí)之間、不同單元之間的知識(shí),從而保證課堂教學(xué)得以有效開展。在譯林版三年級(jí)起點(diǎn)的牛津英語(yǔ)教材中,每一個(gè)單元都有一個(gè)主題,圍繞這個(gè)主題有很多零散的知識(shí)點(diǎn),因此,無(wú)論是在導(dǎo)入一個(gè)單元教學(xué)之前,還是在教學(xué)這個(gè)單元之中,導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計(jì)都需要融合此前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí),搭建起過(guò)渡的橋梁,讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),對(duì)知識(shí)層次不會(huì)感覺(jué)到突兀,這樣才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

      例如,在教學(xué)譯林版小學(xué)五年級(jí)Unit 3 Our animal friends這個(gè)單元時(shí),單元的話題是animal friends,這個(gè)話題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,所以對(duì)于導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計(jì),就要能夠融合以往所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)單元的重點(diǎn)句型是“I/They have……”和“It has……”以及動(dòng)物身體部位名稱。對(duì)于“have”這個(gè)句型,早在四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Let8 make a fruit salad就有所涉及,所以教師在導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計(jì)中,就可以帶著學(xué)生回顧一下那部分的知識(shí)點(diǎn),給學(xué)生搭建起一個(gè)“have”句型過(guò)渡的橋梁,實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的鞏固加深。對(duì)于詞匯方面,教師可以帶著學(xué)生回顧三年級(jí)上冊(cè)的Unit 7和四年級(jí)上冊(cè)Unit1中的動(dòng)物方面詞匯,還有四年級(jí)上冊(cè)Unit 8的五官和體貌特征詞匯,給學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)搭建起過(guò)渡的橋梁,在不同單元知識(shí)點(diǎn)的融合中實(shí)現(xiàn)能力的鞏固與提升,提高課堂活躍程度。

      二、聯(lián)系實(shí)際生活,創(chuàng)設(shè)有效情境

      任何一門學(xué)科的知識(shí)都是從生活中產(chǎn)生,并且服務(wù)于生活的。在小學(xué)英語(yǔ)教材之中,大部分內(nèi)容都是貼近生活實(shí)際的,教材中所提到的很多知識(shí)點(diǎn)也是我們?cè)谌粘I钪兴軌蛴龅降摹H鐚W(xué)生們喜歡吃的水果,喜歡玩的體育活動(dòng)以及一些日常的交際用語(yǔ),都是和生活有著密切聯(lián)系的,所以,教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠緊緊抓住教材的這一特點(diǎn),在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案的時(shí)候,要能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容和日常的生活內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,讓學(xué)生在課堂之中得以有效的學(xué)習(xí)。

      例如,在教學(xué)譯林版五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Asking the way時(shí),教師就可以設(shè)計(jì)如下導(dǎo)學(xué)方案:在課堂開始之前,教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組,并將教室進(jìn)行方陣式布置,為課堂情境的形成奠定基礎(chǔ)。教師可以先播放兔子舞音樂(lè),通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生:Do you like dancing?Lets danceI學(xué)習(xí)“l(fā)eft、right、turn”等單詞。接著,教師在多媒體課件上呈現(xiàn)教材中的park station,city library station,book shop,moon street等插圖,讓學(xué)生討論一下Whatare SuHaiandYang Lingtalking about?然后,教師帶著學(xué)生進(jìn)行教材文本的閱讀和分析,并回答18 Yang Ling find Su Hals home?Who helps her?讓學(xué)生邊讀邊思考。在storytime完成差不多的時(shí)候,教師可以用學(xué)生所組成的不同方陣來(lái)代表學(xué)校周邊幾所不同的標(biāo)志性建筑,如:hospital、shop、cmema等,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)這些建筑分別要怎么走才能到達(dá)。這樣學(xué)生在有效的情境之中,不僅可以有效地鞏固所學(xué)知識(shí),還能激活興趣,提高課堂效率。

      三、引導(dǎo)知識(shí)遷移,構(gòu)筑思維平臺(tái)

      小學(xué)英語(yǔ)不是孤立存在的,它里面的很多知識(shí)點(diǎn)都可以進(jìn)行延伸,也就是教學(xué)中所說(shuō)的知識(shí)遷移。而在導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計(jì)中,如果對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移,不僅可以提升學(xué)生的知識(shí)貯藏量,還能夠活躍學(xué)生的思維,幫助學(xué)生總結(jié)相關(guān)的規(guī)律。

      例如,在教學(xué)譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hobbies這個(gè)單元時(shí),這個(gè)單元涉及很多的動(dòng)詞,如dance/read/draw/swim等,教師在這里可以就相關(guān)動(dòng)詞的變形,給學(xué)生進(jìn)行一定程度的拓展。以dance為例,動(dòng)詞時(shí)為dance,動(dòng)名詞時(shí)為dancing,第三人稱單數(shù)時(shí)dances,雖然書本上也有羅列,但是沒(méi)有很具體,教師在導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計(jì)中就要加一些遷移的知識(shí)點(diǎn)。又如like這個(gè)詞,第三人稱單數(shù)是likes,后面接動(dòng)詞變成V+ing形式,也就是like doing sth教師要能夠?qū)⑦@些具有規(guī)律性的特征穿插進(jìn)導(dǎo)學(xué)方案之中,以便在課堂上能夠更好地將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移,拓展學(xué)生的思維,構(gòu)筑學(xué)生的思維平臺(tái),提升教學(xué)的有效性。

      總而言之,學(xué)習(xí)和發(fā)展是新課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計(jì)有很多種形式,教師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要能夠真正做到以生為本,并尊重生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,切實(shí)關(guān)注到學(xué)生的情緒,拓展學(xué)生的思維能力。優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)方案是需要教師花費(fèi)很多心思的,需要他們對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行全面的考慮和緊密安排,并具備豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)及運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧。因此,一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)方案,不僅考驗(yàn)了教師的教學(xué)水準(zhǔn),還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂效率。endprint

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