大學英語教學中的隱性課程開發(fā)研究

劉娜娜+王婷

摘 要：本文以燕京理工學院為例，根據(jù)學校實際教學情況，從隱性課程的角度，探討構建民辦大學英語隱性課程的必要性。從三個方面提出構建大學英語隱性課程的途徑，激發(fā)學生學習英語的積極性。

關鍵詞：大學英語；隱性課程；開發(fā)研究

燕京理工學院是獨立辦學的民辦本科高等院校，辦學十余年來學校注重教學質量提升，從教學模式、教學手段等方面進行革新。筆者在教學一線中，鑒于本校的英語教學和學生學習情況、英語課時分配情況，有必要從隱性課程的角度進行思考和探索。燕京理工學院以培養(yǎng)應用型人才為目標，培養(yǎng)學生語言應用和自主學習的能力。隱性課程資源隱藏在學校文化中，通過各類學校實踐活動、文化節(jié)以及海外課堂的開展，讓學生不知不覺中接受隱含其中的各種潛移默化的影響。在民辦大學實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標、課時有限的現(xiàn)實情況下，開發(fā)隱性課程是非常必要的。

一、隱性課程的概述

隱性課程是相對于顯性課程而言的。隱性課程是指在教學內容、教學活動、課堂氣氛和校園文化中綜合培養(yǎng)學生能力的課程。它不直接教學生，而是以隱性的方式教給學生相關的知識。一般的隱性課程可以分為三個方面：一是物質形態(tài)的隱性課程，如學校建筑、文化設施、課堂；二是隱蔽課程的精神形態(tài)，如校園文化氛圍的概念，和人際環(huán)境等優(yōu)勢文化心態(tài)；三是隱性課程體系構成，作為學校管理系統(tǒng)一部分。

目前，隨著大學招生規(guī)模的不斷擴大和對人才的現(xiàn)實要求越來越高，大學越來越重視教育的質量和程度。當前的課程體系既要滿足教學要求，也要符合人才培養(yǎng)需要，當前英語教學的現(xiàn)狀，對大學英語隱性課程的研究是非常重要的。

二、大學英語教學的現(xiàn)狀與困境

首先，一個良好的語言環(huán)境，在民辦高等學校是相對缺乏的；其次，教學資源有效；第三、教學模式和方法需要進一步優(yōu)化；此外，大多數(shù)的民辦大學學生在基礎知識和綜合應用能力上稍弱一點。 在大學英語課程上設置隱形課程，可以先從英語專業(yè)和商務英語專業(yè)入手，從基礎英語和商務英語課程進行改革。從形式上看，它既包括理論課程和實踐課程。隱性課程以間接和隱性的方式呈現(xiàn)。在課程方面，很多大學一般只注重顯性課程，忽視隱性課程，缺乏隱性課程研究和培養(yǎng)學生能力，缺乏足夠的知識。

三、隱性課程視角下大學英語教學的必要性

1、反映完整的課程體系。大學英語課程應體現(xiàn)對社會工作的要求和專業(yè)發(fā)展的要求。從現(xiàn)代課程論的角度看，課程是一個非常復雜的系統(tǒng)，其范圍不僅包括教學為主導的課程與實踐實訓課程，也包括外部環(huán)境影響的隱性課程，然而，這三種類型的課程可以獨立。該系統(tǒng)也可以形成相互依賴和相互滲透，一個比較大的課程體系相輔相成。如果沒有隱性課程，英語課程結構不完整，不能使系統(tǒng)功能正常。因此，是沒有辦法實現(xiàn)大學英語教學目標的。

2、優(yōu)化課程結構，激發(fā)學習熱情。隱性課程可以幫助學習者改善知識結構，豐富個性。高校英語文化涉及各種英語競賽中的顯性課程和隱性課程。顯性課程通過獨特的知識和經驗模式向學習者傳授特定的文化知識。學生想要的不僅僅是教條式的知識，更重要的是他們必須對生活形成自己獨特的態(tài)度。學科課程結構與學生生活世界之間存在一定的距離。

3、提升綜合應用語言的能力。英語課程設置既要滿足學時又要達到教學要求，更要提供一個良好的語言學習環(huán)境給學生，提供給學生豐富的語言材料，讓學生通過直接接觸與潛意識接觸純正的英語，可以幫助學生大腦的語言結構系統(tǒng)，從而達到學習語言、不斷提高語言的綜合運用的目的。

四、我校英語教學中的隱性課程開發(fā)途徑

1、開發(fā)英語教學因素中的隱性課程。大學英語教師需要重新審視教材和課堂教學的內容，除了教師和學生使用的教材和教輔材料之外，我校特別開展英語自主學習中心、學院網(wǎng)絡微課資源、教師上傳課件到學院網(wǎng)站等活動也列入教學范圍。課外活動的設計及其發(fā)展應形式多樣、廣泛參與、內容有趣。此外，我校商務英語專業(yè)學生開展Running Word跑酷詞匯活動，新概念英語模仿活動、英語辯論賽活動、英語趣配音活動。英語專業(yè)學生編寫《英語先鋒報》等活動，同時邀請優(yōu)秀的外籍教師進行不定期英語口語角活動，選派優(yōu)秀學生參加大學生英語競賽夏令營活動。英語較好的同學有機會參與學校開展的英國、加拿大、美國等地的海外課堂學期實踐團、短期實踐團活動，這些活動都在無形中補充了顯性課程的內容，使學生英語學習能力逐步加強。

2、加強物質環(huán)境建設，凸顯英語文化魅力。近年來，在校園文化建設中，絕大多數(shù)高校更注重隱性課程精神文化建設，如學校的精神和風格，建設等。教學環(huán)境作為教學活動不能脫離的重要因素，學校教學活動的存在是校園建設的基礎，也是英語教學的重要組成部分，而英語是學生的第二語言習得，它必須利用外部環(huán)境加以加強[1]。我校在行政樓、教學樓、食堂顯眼的位置張貼中英對照的名言警句，建設英語自主學習中心，利用先進的語音實驗室，在電腦配置視頻和英語學習資料，開設校園英語角、英語亭，未來設置英語寫作中心，這些物資環(huán)境的建設，潛移默化影響學生學習英語興趣，凸顯英語文化魅力。

3、優(yōu)化精神文化環(huán)境，加強育人理念。首先，優(yōu)化課堂環(huán)境，構建和諧人際關系。我校主要生源地在河北，學生英語水平相對薄弱，教師應該根據(jù)學生特點，尊重學生學習狀況和個性，尊重學生不同需求，給予他們積極的評價，使學生找到自信，建立一個英語學習的新概念。同時，要善于引導學生正確對待競爭與合作，突出學生的積極性和主動參與性。其次，教師要對教學方法和教學手段的改革繼續(xù)創(chuàng)造民主的課堂氛圍、教學內容和學生的特點，靈活運用角色扮演、小組討論、啟發(fā)和引導的教學方法，引導學生思考，樂于實踐，使他們的學習由被動變?yōu)橹鲃拥膶W習狀態(tài)，由厭學變成樂學，起到了良好的教學效果。

五、結語

我國民辦大學發(fā)展迅速，隱性課程的開發(fā)給學校教改提供新的研究方向，教師應該充分認識隱性課程的重要性。在英語課堂教學中，針對隱性課程的開發(fā)必須從存在的問題入手，從實際情況出發(fā)，對它進行改進和提高，才能達到預期的效果。在課堂教學中，隱性課程是連續(xù)的、無所不在的。要實現(xiàn)教育目標，就要加強隱性課程資源在課堂教學中的開發(fā)。

參考文獻

[1] 張長頡，趙寧.試析大學英語聽說教學中隱性課程的開發(fā)與利用[J].語文天地（高教.理論），2013，（04）：52-54.endprint