關(guān)愛伴隨著留守兒童的成長(zhǎng)

黃雪梅

摘 要：當(dāng)今農(nóng)村，有許多家庭中年輕的父母迫于生活需要，外出打工，把孩子丟給年邁的老人所管，而老人大多文化水平不高，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，監(jiān)管不力，因此產(chǎn)生了一系列問題，這引起了社會(huì)的關(guān)注。文章作者根據(jù)其在小學(xué)任教以來的所見、所為、所感，提出以下幾點(diǎn)看法，以此來呼吁社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)這些留守兒童的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教子之責(zé)；師愛

一、呼吁家長(zhǎng)努力承擔(dān)起教子之責(zé)

在農(nóng)村地區(qū)，多數(shù)家長(zhǎng)文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢、給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于孩子如何讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(zhǎng)是沒有什么責(zé)任的；也有些打工父母存在一些錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多，在他們心目中滋長(zhǎng)著新的“讀書無用論”思想，于是對(duì)子女沒有明確的要求，順其自然；而一些沒有掙什么錢的打工父母，認(rèn)為是命運(yùn)不好，整天怨天尤人，對(duì)子女的一切不聞不問，不負(fù)責(zé)任。這些使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔(dān)著很大的精神壓力，嚴(yán)重影響了他們的正常學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)該改正這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不對(duì)子女的教育產(chǎn)生決定性影響。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師聯(lián)系、加強(qiáng)溝通，向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致使留守兒童在家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系及親子間的溝通，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求監(jiān)護(hù)人一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。

二、教師對(duì)留守兒童要有愛心、耐心

愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對(duì)留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此，作為老師，我們要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。用自己的愛去彌補(bǔ)他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的家。有一個(gè)學(xué)生叫吳某，其父母外出打工，家里只有年邁的奶奶照顧她，她每天上學(xué)不交作業(yè)。一開始我找她談話，她總是唯唯諾諾，轉(zhuǎn)身卻我行我素。后來我通過家訪才了解到她因家庭情況不好而承受壓力過大，導(dǎo)致其患上了心理疾病。此后，我主動(dòng)找她交流、談心、鼓勵(lì)她，找班干部輔導(dǎo)她，組織學(xué)生給她過生日……慢慢地，她變了，開始交作業(yè)，成績(jī)也有了很大的提高。

三、調(diào)查了解留守情況，愛心建立留守兒童個(gè)人檔案

學(xué)生入校時(shí)，班主任要建立學(xué)生的個(gè)人檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，并用愛心建立留守兒童個(gè)人檔案，對(duì)于留守兒童的家庭住址、父母打工地點(diǎn)、目前監(jiān)護(hù)人和聯(lián)系電話要另類登記造冊(cè)，并針對(duì)留守孩子的性格、家庭等不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類管理，建立留守學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡，把他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、日常行為和情感變化建成檔案資料。針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)和需要，我讓親子間保持電話聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的校內(nèi)外表現(xiàn)，讓他們與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”。愛是教育的基石，教育應(yīng)把愛放在中心位置。我與村上的留守兒童交朋友，時(shí)刻關(guān)心、愛護(hù)、照顧他們。在安全上，時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，耐心輔導(dǎo)。

總之，對(duì)于留守兒童要做到“三多”“二知”“一溝通”?！叭唷保炊嗯c留守兒童談心，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況?！岸奔粗懒羰貎和膫€(gè)人基本情況和家庭情況?！耙粶贤ā奔炊ㄆ谂c留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)性的措施，提供必要的幫助。教師應(yīng)用關(guān)愛、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍，讓師愛伴隨留守兒童茁壯成長(zhǎng)。

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