微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳道國

摘要：微課是通過發(fā)達(dá)的信息技術(shù)來建立以課堂教學(xué)視頻為主的全方位教學(xué)體系。微課具有時間短、內(nèi)容精練、可共享的特點。教師利用微課制作微視頻及微練習(xí)，既不會占據(jù)課堂教學(xué)時間，也便于學(xué)生課后能在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。本文主要研究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合微課的特點和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課課程，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

在信息時代的影響下，大多數(shù)教師已經(jīng)在課堂教學(xué)中廣泛地使用PPT、多媒體技術(shù)、投影儀等輔助教學(xué)手段。但是，教師教學(xué)時間和地點受到一定限制的問題依然沒有得到解決。微課是近幾年出現(xiàn)的新型教學(xué)資源，它具有強大的信息交互功能，教師可借助微課將教學(xué)視頻上傳并分享給學(xué)生，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。小學(xué)生年齡較小，精力旺盛，不容易在課上集中注意力，且數(shù)學(xué)知識本身較其他學(xué)科而言就比較枯燥，學(xué)生更加不容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提起興趣。教師應(yīng)利用微課的特點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求制作學(xué)習(xí)小視頻，設(shè)計與視頻內(nèi)容相關(guān)的微練習(xí)，幫助學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中掌握重要的數(shù)學(xué)知識。

一、選擇重難點知識作為微課內(nèi)容

由于微課具有時長短的特點，教師必須事先將教學(xué)知識點進(jìn)行總結(jié)和提煉，選擇重要的內(nèi)容作為微課內(nèi)容來呈現(xiàn)。而重難點知識較基礎(chǔ)知識更難理解，學(xué)生往往無法完全掌握重難點知識。倘若教師在課堂上花費太多時間在重難點知識的講解上，又會影響其他知識講解的教學(xué)進(jìn)度。教師可制作有關(guān)重難點知識的微課，方便學(xué)生隨時觀看視頻，反復(fù)學(xué)習(xí)重要知識點。學(xué)生遇到不懂的地方，也可利用交流平臺直接將問題反饋給教師，教師將會很快對學(xué)生問題作出解答。比如，教師在上《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時，學(xué)生容易理解幾分之一分?jǐn)?shù)所代表的意義，但在區(qū)分真、假分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)知識的運用上存在困難。教師可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知上的不足，將有關(guān)真、假分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的例子加入微課設(shè)計中。比如，真分?jǐn)?shù)的特征是分子小于分母，假分?jǐn)?shù)的特征是分子大于或等于分母，教師在視頻中將分?jǐn)?shù)拆解成分子和分母，然后通過比較兩者的大小來判斷該分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)。教師再在微課上布置簡單的幾道練習(xí)，檢驗學(xué)生是否學(xué)會如何區(qū)分真、假分?jǐn)?shù)。微課有利于教師對課上學(xué)生不理解的難點部分進(jìn)行具體講解，幫助學(xué)生完善知識框架。教師應(yīng)利用微課幫助學(xué)生突破難點、疑點，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的全方面發(fā)展。

二、根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)計微課

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會因為自身理解能力和數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)的不同，不可避免地出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致的現(xiàn)象。針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，教師無法在課堂教學(xué)中為學(xué)習(xí)進(jìn)度落后的學(xué)生放緩教學(xué)進(jìn)度，也不能為學(xué)習(xí)進(jìn)度超前的學(xué)生提早進(jìn)行更深層次知識的教學(xué)。微課成功幫助教師彌補了課堂教學(xué)中的不足，教師可將教訓(xùn)內(nèi)容劃分為包括不同知識點的小視頻，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如，教師可將《圓》這一章節(jié)內(nèi)的知識進(jìn)行歸納，將該章節(jié)的重點知識分成若干個模塊，每個模塊對應(yīng)著一個小視頻。學(xué)生可根據(jù)自己對有關(guān)圓知識的不足選擇相應(yīng)的模塊，觀看視頻學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識薄弱的學(xué)生可多次觀看視頻，確保充分理解視頻中的知識點。學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生在觀看視頻時遇到自己已經(jīng)理解的地方，也可以調(diào)動視頻進(jìn)度條，快速跳過已理解部分。教師既幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力下游學(xué)生加強對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的掌握，也為數(shù)學(xué)能力突出的學(xué)生提供更多更深層次的數(shù)學(xué)知識，有利于引導(dǎo)學(xué)生朝更高學(xué)習(xí)要求發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

三、在微課中引入數(shù)學(xué)拓展知識

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生常常因為教學(xué)內(nèi)容不切合實際和教材不易理解而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。教師可結(jié)合生活經(jīng)驗和日常實際錄制相關(guān)視頻，向?qū)W生普及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，或者制作介紹數(shù)學(xué)家研究數(shù)學(xué)知識的歷程故事，介紹數(shù)學(xué)知識的由來和發(fā)展過程，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。比如，教師在設(shè)計有關(guān)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》內(nèi)容的微課時，教師可根據(jù)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用舉例，幫助學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。比如，桌子上總共有四個蘋果，甲拿走了一個蘋果，將蘋果總數(shù)作為分母，將取走蘋果的數(shù)量作為分子，即可知道甲拿走的蘋果是全部蘋果的四分之一。教師通過簡單明了的生活實例幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義并學(xué)會運用分?jǐn)?shù)處理數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力。教師應(yīng)在微課中適當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)拓展知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)方面的閱歷和見識，鼓勵學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識解決問題。

四、結(jié)語

微課是課堂教學(xué)的良好延伸和補充。教師可利用微課突出講解重難點知識，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課上所學(xué)內(nèi)容和解決在課上學(xué)習(xí)遇到的問題。微課也有利于教師模擬“一對一”的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生集中注意力，更加認(rèn)真地聽教師的講解。但教師使用微課的重要前提條件是教師必須掌握一定的信息技術(shù)，才能設(shè)計出符合不同教學(xué)要求的微課。因此，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新微課內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，發(fā)揮好微課對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用。

參考文獻(xiàn)

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