小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思想方法滲透的策略初探

陳作遠(yuǎn)

摘 要：小學(xué)教育是基礎(chǔ)性的教育，在這個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常重要的，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科。數(shù)學(xué)思維是比較抽象的，具有很強(qiáng)的邏輯性，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有重要的意義。本文將分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思想方法滲透的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 思想方法

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教學(xué)必須以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，形成相關(guān)的思維，這才是教育的最終目標(biāo)。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有形成了相應(yīng)的思想方法，才能提高數(shù)學(xué)成績(jī)和能力。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法的重要性

對(duì)于任何一門(mén)課程來(lái)說(shuō)，思想方法都是其精髓所在，尤其是數(shù)學(xué)課程。數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的邏輯性和抽象性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果不能形成相應(yīng)的思維方法，學(xué)生就難以提高數(shù)學(xué)成績(jī)。在小學(xué)階段沒(méi)有打好思維基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是很不利的。在當(dāng)前的小學(xué)教育中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生接受起來(lái)有一定的困難，也從主觀(guān)上厭惡數(shù)學(xué)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，影響整體的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過(guò)有效的引導(dǎo)讓學(xué)生掌握思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，降低知識(shí)的難度，這樣就能降低學(xué)生的抗拒心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

二、滲透數(shù)學(xué)思想的策略

1.合理的引導(dǎo)

小學(xué)生正處在思維發(fā)展的起步階段，幼教雖然能發(fā)揮一定的基礎(chǔ)作用，但小學(xué)生的思維還是直觀(guān)性的，系統(tǒng)性比較差，尤其是對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科，教師如果不給予有效的引導(dǎo)，學(xué)生很容易對(duì)抽象而枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)失去興趣，影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、分析等過(guò)程，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法，并內(nèi)化成自己的數(shù)學(xué)能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1]。例如，在學(xué)習(xí)“重疊”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在上課之初可以提問(wèn)學(xué)生：小紅排隊(duì)買(mǎi)早餐，在隊(duì)伍中，無(wú)論正數(shù)還是倒數(shù)都是第五名，請(qǐng)問(wèn)小紅所在的隊(duì)伍一共有多少人。教師可以讓學(xué)生畫(huà)圖，或者利用教學(xué)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先確定小紅的中心位置，讓學(xué)生按照5人一組的方式分成兩組，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)小紅同時(shí)出現(xiàn)在兩組中，通過(guò)這種集合圖的方式，讓學(xué)生正確的理解重合的概念。

2.在解題過(guò)程中的滲透

我國(guó)當(dāng)前的教育目標(biāo)還是以應(yīng)試為主，因此，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)對(duì)考試，解答數(shù)學(xué)題。在這種情況下，教師在解題過(guò)程中，要注意數(shù)學(xué)思想的滲透，教師要對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程中涉及到的知識(shí)和應(yīng)用方法進(jìn)行歸納。通過(guò)自主探究的方式所形成的數(shù)學(xué)思維才是學(xué)生自己的收獲，從而形成數(shù)學(xué)能力，否則學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是得不到根本性的提高的。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維方法，從而更好的理解和掌握，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在完成整個(gè)解題過(guò)程后，教師要對(duì)解題思路的確立、知識(shí)的選擇和應(yīng)用、解題的關(guān)鍵步驟等進(jìn)行全面的總結(jié)和概括。例如，在學(xué)習(xí)多邊形面積的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先要讓學(xué)生明確不同多邊形的計(jì)算方法，在遇到一道題目時(shí)，讓學(xué)生先根據(jù)形狀確定計(jì)算方法，然后分析已知條件，確定條件是否滿(mǎn)足解題的需求，如果缺少必要的條件，還需要根據(jù)已知條件進(jìn)行推算，得出缺少的條件，從而解答題目。在題目完成后，要總結(jié)解題過(guò)程，讓學(xué)生在頭腦中形成多邊形問(wèn)題的解題思路，在以后的解題中，學(xué)生就能根據(jù)這種思路自主的完成解題過(guò)程。

3.注重知識(shí)的總結(jié)歸納

小學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了其對(duì)知識(shí)的掌握難以形成體系，對(duì)于教師所講授的每一個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)可能都理解了，但卻總結(jié)不出這一節(jié)課一共學(xué)了那些知識(shí)，這是很常見(jiàn)的現(xiàn)象，這是因?yàn)樾W(xué)生還沒(méi)有形成獨(dú)立總結(jié)和歸納知識(shí)體系的能力，知識(shí)在其頭腦中處于散亂的狀態(tài)，因此，在課堂結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行徹底的總結(jié)與歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，從而提高學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)思維能力，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能有效的調(diào)動(dòng)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)多邊形的面積后，學(xué)生難以記住各種多邊形面積的算法，教師要對(duì)各種多邊形的面積進(jìn)行全面的總結(jié)，并找出其中的要點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)要點(diǎn)記憶的方式，掌握相關(guān)的計(jì)算方法。

4.通過(guò)訓(xùn)練鞏固數(shù)學(xué)思想

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法不是在短時(shí)間內(nèi)就能形成的，需要通過(guò)反復(fù)、長(zhǎng)期的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和思維的發(fā)展。在教學(xué)中，一些教師往往存在思想上的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生做的題越多數(shù)學(xué)能力就會(huì)越強(qiáng)，事實(shí)并非如此，如果不形成正確的解題思路，做再多的題也不會(huì)有效果。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)能力時(shí)，不能一味的追求做題的數(shù)量，而是要讓學(xué)生每做一道題就掌握這種類(lèi)型題的解題思維和方法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高教學(xué)效果。教師要先選擇一道典型的題目，詳細(xì)的講解，首先點(diǎn)明這種題目考察的知識(shí)點(diǎn)，然后講授解題的過(guò)程，在講解的過(guò)程中，只講正確的方法，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，避免加深學(xué)生的錯(cuò)誤記憶，確定學(xué)生已經(jīng)改正了思路后，再次選擇同類(lèi)型的題目讓學(xué)生解答，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維[2]。例如，在求三角形的面積時(shí)，學(xué)生往往難以確定三角形的高線(xiàn)，尤其對(duì)于鈍角三角形，教師可以選擇兩個(gè)全等的鈍角三角形，改變角度與位置，讓學(xué)生畫(huà)出三角形的高線(xiàn)，對(duì)比兩個(gè)三角形高線(xiàn)的不同。并讓學(xué)生以三角形的不同邊作為底邊畫(huà)出高線(xiàn)，利用不同的底邊和高線(xiàn)求面積，對(duì)比結(jié)果，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，通過(guò)自主的探究形成深刻的記憶。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是一門(mén)主要的課程，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的思想方法，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，有效的提高數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思維思考和分析問(wèn)題，提高思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，這是數(shù)學(xué)教育要解決的根本性問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]陳碧月.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].基礎(chǔ)教育研究，2015，03：45-47.

[2]曹月琴.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].亞太教育，2016，36：26.endprint