“在家上學(xué)”禁而不止說(shuō)明了什么

張秀紅

“在家上學(xué)”，10多年前悄然出現(xiàn)的教育現(xiàn)象，依然備受社會(huì)關(guān)注。據(jù)21世紀(jì)教育研究院課題組調(diào)查顯示：全國(guó)中小學(xué)生近2億人，約6000人實(shí)踐了“在家上學(xué)”。2月22日，教育部印發(fā)《關(guān)于做好2017年義務(wù)教育招生入學(xué)工作的通知》強(qiáng)調(diào)：“義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育”，“不得擅自以在家學(xué)習(xí)替代國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的義務(wù)教育”。

“在家上學(xué)”最早風(fēng)行于美國(guó)。美國(guó)當(dāng)年也是禁止在家上學(xué)的，但到了20世紀(jì)90年代，不得不放開(kāi)?，F(xiàn)在各州都有非常完善的銜接服務(wù)，先是豐富的“在家上學(xué)”學(xué)習(xí)資源，其次是相關(guān)的制度與規(guī)定。面對(duì)教育部的叫停，中國(guó)家長(zhǎng)該何去何從？

依然有說(shuō)服力的“鄭淵潔案例”

2000年，童話大王鄭淵潔的兒子鄭亞旗在上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，班主任厲聲批評(píng)一位沒(méi)帶課本的同學(xué)：“腦殘呀，上學(xué)不帶課本！”兒子回家問(wèn)鄭淵潔：“腦殘是什么病，是殘疾嗎？”看到自己如此天真而富有求知欲的兒子，身處的學(xué)習(xí)環(huán)境卻如此不堪，鄭淵潔當(dāng)時(shí)就萌生了家庭私塾的念頭，但他沒(méi)有馬上實(shí)行，而是等到了孩子小學(xué)畢業(yè)。他在等待的過(guò)程中仔細(xì)研究當(dāng)時(shí)的教育，發(fā)現(xiàn)：“國(guó)內(nèi)學(xué)校教育最大的問(wèn)題，就是孩子沒(méi)尊嚴(yán)，評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)是考試分?jǐn)?shù)，素質(zhì)教育和心理健康教育多流于形式?！?/p>

童年應(yīng)該充滿快樂(lè)，不應(yīng)該被升學(xué)和考試壓得喘不過(guò)氣來(lái)。為了讓兒子能輕松學(xué)習(xí)，鄭淵潔專門(mén)編寫(xiě)了10部教材，包括創(chuàng)新和懷疑篇《腳踏實(shí)地目空一切的貝塔》、哲學(xué)篇《魯西西和蘇格拉底對(duì)話錄》、性知識(shí)篇《你從哪里來(lái)，我的朋友》、道德篇《羅克為什么不是狼心狗肺》、安全自救篇《再送你100條命》等，涵蓋范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)校教授內(nèi)容，總字?jǐn)?shù)400萬(wàn)字。在編寫(xiě)法制篇《皮皮魯和419宗罪》時(shí)，鄭淵潔不僅買(mǎi)了刑法參考，還買(mǎi)了至少七八本法律專著。鄭淵潔比較看重這部法制篇，中國(guó)的刑法一共有419項(xiàng)罪名，他就把這419個(gè)罪名編成了419個(gè)童話故事。

鄭淵潔在家中為兒子布置了一間教室。除了自己教，還請(qǐng)了退休教師當(dāng)家教。每周一，和正規(guī)的學(xué)校一樣，鄭淵潔帶著兒子在家里舉行升旗儀式。為了增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鄭淵潔還發(fā)明了“逆向考試”。他說(shuō)：“兒子學(xué)完了一門(mén)功課以后出題考我。如果讓學(xué)生有權(quán)力給老師出題，你說(shuō)他學(xué)完以后能不高興嗎？我最差一次考了48分，補(bǔ)考兩次才過(guò)關(guān)。我建議學(xué)校都采用這種逆向考試法，把老師考倒了才是學(xué)生的成功?！?/p>

在家上學(xué)3年之后，鄭亞旗學(xué)完了中學(xué)6年的課程。鄭亞旗說(shuō)：“自學(xué)和獨(dú)立，是爸爸對(duì)自己最成功的教育。我18歲就從家里搬出去了，這也是爸爸從小和我的約定?！?/p>

在獨(dú)立之初，鄭亞旗做過(guò)很多工作：在超市做搬運(yùn)工，在小報(bào)社從網(wǎng)絡(luò)小工做到技術(shù)主任……后來(lái)，鄭亞旗選擇自己創(chuàng)業(yè)——他跟父親說(shuō)：“給我一個(gè)你的授權(quán)，我來(lái)幫你在市場(chǎng)上運(yùn)作圖書(shū)。”這個(gè)提議馬上就被鄭淵潔否定了。他怕兒子沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，把自己正常運(yùn)營(yíng)的圖書(shū)做虧了。

鄭亞旗并沒(méi)有放棄，他又想了一個(gè)辦法：將鄭淵潔的作品改編成漫畫(huà)發(fā)表在雜志上，這項(xiàng)創(chuàng)意并不影響鄭淵潔的圖書(shū)運(yùn)營(yíng)，于是，就產(chǎn)生了后來(lái)影響力很大的《皮皮魯》雜志。創(chuàng)業(yè)之初，鄭亞旗一直虧本，到一年時(shí)才收支平衡。此后，鄭亞旗的運(yùn)營(yíng)越來(lái)越成功，圖書(shū)發(fā)行量比以前翻了十幾倍，鄭淵潔也因此成為作家里名副其實(shí)的“大土豪”。

鄭亞旗的成功當(dāng)然離不開(kāi)父親為他提供的資源，但是，不能因此否認(rèn)他本身的能力。這是“在家上學(xué)”非常成功的模板。雖然他的成功經(jīng)驗(yàn)并不能證明“在家上學(xué)”模式比在學(xué)校更加優(yōu)越；但“在家上學(xué)”靈活變通的學(xué)習(xí)內(nèi)容，快樂(lè)求知、探索的方式，卻非常適合一部分孩子。

追求自由的學(xué)習(xí)夙愿是相同的

家住濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)的韓百川今年18歲了，他生在一戶普通人家。從初中一年級(jí)開(kāi)始選擇“在家上學(xué)”。他說(shuō)：在我上初一的時(shí)候，有了自己想做的事，卻沒(méi)時(shí)間做。另外，我不太喜歡學(xué)校的老師，作業(yè)也太多，業(yè)余生活單調(diào)乏味。我頭天晚上就一直做自己的事，作業(yè)第二天上學(xué)再想辦法。這使我的作業(yè)質(zhì)量很差，也因?yàn)槊刻彀だ蠋熍u(píng)而膽戰(zhàn)心驚。這些種種原因使我選擇了“在家上學(xué)”。我跟父母商量時(shí)，他們先是很驚訝，在我耐心勸說(shuō)下，他們最終選擇支持。

不用每天早起急匆匆奔向?qū)W校，韓百川的作息時(shí)間基本固定在7：00起床、22：00睡覺(jué)。但每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容都不固定，時(shí)間上也沒(méi)有“一堂課”的概念。能做自己喜歡的事，是韓百川認(rèn)為在家上學(xué)與學(xué)校教育最大的區(qū)別。畫(huà)畫(huà)、編程、做實(shí)驗(yàn)，或者向手機(jī)游戲團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)做一款手游，都是韓百川學(xué)習(xí)計(jì)劃中的內(nèi)容。

韓百川在家學(xué)習(xí)的第一個(gè)內(nèi)容是有關(guān)PM2.5的知識(shí)，當(dāng)時(shí)霧霾嚴(yán)重，人們剛剛知道有這樣一個(gè)說(shuō)法。韓百川在網(wǎng)上查資料：“PM2.5的直徑”“PM2.5對(duì)身體的危害”“PM2.5的來(lái)源”。同時(shí)查詢微米和納米的長(zhǎng)度，還有他們之間的進(jìn)制等。 韓百川說(shuō)：“我很享受這種學(xué)習(xí)方式，互聯(lián)網(wǎng)為我的學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。我從小喜歡畫(huà)畫(huà)，在電腦上學(xué)習(xí)繪畫(huà)教程，繪畫(huà)技巧也大有長(zhǎng)進(jìn)?！贝送?，韓百川還自學(xué)了很多編程知識(shí)，比如，一個(gè)被他稱為“增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)”的應(yīng)用項(xiàng)目，“想剪頭發(fā)時(shí)，可以提前看看剪完后什么樣。有時(shí)候，他登錄一些英文網(wǎng)站，不但可以找到需要的視頻資料，還能營(yíng)造一個(gè)地道的英語(yǔ)環(huán)境。韓百川給自己定了很多目標(biāo)，每完成一個(gè)目標(biāo)，都伴隨著強(qiáng)烈的成就感。時(shí)間久了，韓百川慢慢發(fā)現(xiàn)：在家學(xué)習(xí)也有一些缺陷——沒(méi)有老師的指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)體系。同時(shí)，也沒(méi)有知心朋友。韓百川說(shuō)：“與以前的同學(xué)、朋友已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)了，他們要的是考試，我要的是自己的興趣。任何一種教育方式都不是完美的，選擇在家上學(xué)，也要接受它的缺點(diǎn)?！?/p>

“在家上學(xué)”，有的人在這條路上一直走了下來(lái)，并看到了彩虹；也有的人一無(wú)所獲，只是耽誤了最寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，不得已中途返回。

“我要重回學(xué)?！?/p>

張玥因?yàn)榕畠河旰趯W(xué)校成績(jī)排名倒數(shù)，迫不得已選擇“在家上學(xué)”。雨涵從12歲到18歲，除每天畫(huà)畫(huà)、閱讀外，并沒(méi)有學(xué)習(xí)文化課。為了女兒，張玥自學(xué)教育知識(shí)、心理知識(shí)，接觸親子課堂，學(xué)習(xí)情商管理、情緒管理等。為了解決女兒的社交問(wèn)題，還經(jīng)常帶女兒參加一些社區(qū)活動(dòng)，如去社區(qū)敬老院、孤兒院做志愿者、捐獻(xiàn)物品等。endprint

雨涵18歲嘗試高考，一個(gè)人背著畫(huà)板去參加藝考。最后藝考成績(jī)?cè)谌∶星懊?，但因?yàn)闆](méi)上過(guò)文化課，試卷都不會(huì)做。之后，雨涵跟媽媽說(shuō)想再試一次。于是張玥請(qǐng)了家教，每天都給女兒補(bǔ)習(xí)文化課。第二次高考，雨涵的藝術(shù)成績(jī)依然名列前茅，最后考上蘇州工藝美術(shù)學(xué)院。

張玥說(shuō)：“雖然在家上學(xué)很艱辛，但看到女兒灑脫自如、進(jìn)退有度的生活狀態(tài)，知足了?！?/p>

同樣的故事，卻有著不同的結(jié)局。

2005年春，瀘州市納溪區(qū)居民李鐵軍以“娃娃到學(xué)校學(xué)不到東西”為由，將女兒李婧磁帶回家，自己教，這起“家教挑戰(zhàn)義務(wù)教育法”案轟動(dòng)全國(guó)。此后，李婧磁未踏入過(guò)學(xué)校一步。李鐵軍宣稱將把女兒培養(yǎng)成為一名生物磁場(chǎng)方面的科學(xué)家，但如今，20歲的李婧磁連一份初中試卷都難以完成。

東北的一位媽媽在兒子小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期把孩子帶回家，之后嘗試了不同的學(xué)習(xí)方法。3年后，孩子極力要求回學(xué)校，說(shuō)自己不想做與眾不同的孩子。為了回學(xué)校，一家人陪著孩子努力補(bǔ)課。這種情況并非個(gè)例。在家上學(xué)的QQ群里，隨處可見(jiàn)實(shí)踐失敗的家長(zhǎng)焦急地尋求幫助。

需要注意的是，教育部日前只是表態(tài)稱不得擅自在家學(xué)習(xí)，但是對(duì)于家長(zhǎng)執(zhí)意讓孩子離開(kāi)學(xué)校在家教育的行為，教育部并沒(méi)有明確說(shuō)明要介入制止或動(dòng)用法律手段。也就是說(shuō)，并沒(méi)有明令禁止這一現(xiàn)象。

教育形式應(yīng)為多元

選擇“在家上學(xué)”，不僅是對(duì)現(xiàn)行教育的不滿，更是在倒逼教育進(jìn)行改革?，F(xiàn)在學(xué)校教育同質(zhì)化嚴(yán)重，忽略了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。考試是對(duì)學(xué)生唯一的評(píng)價(jià)方式。為了考試，學(xué)生喪失了個(gè)人學(xué)習(xí)的自由，要學(xué)習(xí)固定的知識(shí)，背固定的答案，甚至固定的回答格式。只有一絲不茍地掌握這些標(biāo)準(zhǔn)化的答案，才可能考得高分，從而得到老師認(rèn)可。

北京一高校教師說(shuō)：我家孩子也是在家上學(xué)。孩子小學(xué)二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)比較吃力，導(dǎo)致一點(diǎn)兒學(xué)習(xí)的興趣都沒(méi)有了。學(xué)校要求高、孩子性格又稍微“弱”一點(diǎn)，綜合這些情形，我們夫妻商量，也征求了孩子的意見(jiàn)，他也挺愿意在家學(xué)習(xí)的，所以就干脆自己教了。

山東威海的一名律師在旁聽(tīng)了孩子班級(jí)一節(jié)公開(kāi)課后，決定一、二年級(jí)“在家上學(xué)”。他說(shuō)：學(xué)校過(guò)早采取軍事化管理，把孩子束縛在座位上，也容易固化思維，而這種影響是不可逆的，對(duì)于一、二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校設(shè)置的課程太繁重，容易挫傷學(xué)生積極性。

一名教育媒體工作者表示：首先，學(xué)習(xí)渠道多元化是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然，特別是科技日益發(fā)達(dá)的今日，它不會(huì)隨個(gè)人意愿而轉(zhuǎn)移；其次，多渠道的學(xué)習(xí)及其方式，我更關(guān)注學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)品質(zhì)；最后，民間小微學(xué)校的興起，只要符合國(guó)家法律，符合育人規(guī)律，可理解為是對(duì)政府主導(dǎo)學(xué)校的補(bǔ)充。

也有人對(duì)此持表示擔(dān)憂。北京一小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為：孩子“在家上學(xué)”或者把其放到一個(gè)現(xiàn)代私塾，如果選擇不當(dāng)，可能存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，孩子個(gè)性不但沒(méi)得到釋放，反而被“耽誤”了。另外，“在家上學(xué)”如果被大眾化，還浪費(fèi)了寶貴的社會(huì)教育資源。在學(xué)校上學(xué)雖然有各種不足，但是學(xué)校的教育方法、教材等都日趨成熟，更為全面和專業(yè)。“在家上學(xué)”則對(duì)家長(zhǎng)的文化程度、時(shí)間等要求較高，并且沒(méi)有集體生活的磨合，孩子容易孤僻、不合群、社交能力差。再者，孩子與孩子之間的親近感是天性，是家長(zhǎng)的陪伴代替不了的，學(xué)校生活同樣是美好的回憶，哪怕是朋友之間的爭(zhēng)吵。家長(zhǎng)讓孩子留在家中，將孩子屏蔽在群體之外，又何嘗不是對(duì)孩子天性的扼殺與權(quán)力的剝奪？

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇建議：有必要通過(guò)立法方式規(guī)范“在家上學(xué)”，既給“在家上學(xué)”合法地位，也把對(duì)“在家上學(xué)”的父母教師資質(zhì)、教育內(nèi)容、學(xué)生身心健康和學(xué)籍管理問(wèn)題等都納入法治框架進(jìn)行系統(tǒng)治理。endprint