巫佳
如何確保英語(yǔ)課堂的有效甚至高效呢?近日,筆者很榮幸地聆聽(tīng)了江蘇省特級(jí)教師施延霞執(zhí)教的一節(jié)示范課,她在課堂上給予學(xué)生充分、多方面的“自主選擇權(quán)”和及時(shí)正確的引導(dǎo),讓筆者感覺(jué)眼前一亮。
教學(xué)片斷一:課堂導(dǎo)入階段
師:Today, I'm your new English teacher. It's the first time I meet you, so I want to give you a present.
(教師用課件出示一個(gè)卡通片,同時(shí)也拿出一個(gè)漂亮的紙袋)
師:What would you like?(教師在自然狀態(tài)下呈現(xiàn)了What would you like?這個(gè)本節(jié)課即將新授的教學(xué)內(nèi)容)A cartoon or some snacks in the bag?
生:Some snacks in the bag.
師:OK. What in the bag? Look carefully, magic eyes.
(教師快速拿出袋子里的一個(gè)蛋黃派,在學(xué)生眼前一閃而過(guò))
師:What's this? It's a pie.
(教授新單詞pie)
教學(xué)片斷二:運(yùn)用交際階段
師:Boys and girls, Women's Day is coming, Let's buy a present for your mother, OK? What do you want to buy for your mother? Where do you want to go? Can you make a dialogue use the sentences on the blackboard? Think it over. Discuss in groups.
(課件出示clothes shop, fruit shop, stationery shop, snack bar……這里不僅采用了任務(wù)型教學(xué)模式,給學(xué)生布置了給媽媽買(mǎi)節(jié)日禮物的任務(wù),要求學(xué)生在小組合作中進(jìn)行;更重要的是,讓學(xué)生自主選擇要去的地點(diǎn)、要買(mǎi)的東西,同時(shí)給予了方法和使用句型上的指導(dǎo))
師:First, I'll give you an example. I want to buy a hat for my mother. I'll choose a clothes shop.
(選擇一個(gè)學(xué)生為營(yíng)業(yè)員)
生:Can I help you? What would you like?
師:A coat, please.
生:Anything else?
師:No, thanks. How much are they?
生:A hundred yuan.
師:Here you are.
(學(xué)生自主選擇商店買(mǎi)東西給媽媽?zhuān)⒃谛〗M之間用今天所學(xué)的語(yǔ)句編對(duì)話(huà);教師走進(jìn)學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo),選擇兩組學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)表演)
師:Boys and girls, you're all good boys and girls. You love your mother. And I love you very much.
課后分析與自我反思
第一個(gè)教學(xué)片斷中,教師為新課的導(dǎo)入做了兩手準(zhǔn)備,由學(xué)生自主選擇。在這節(jié)課中,學(xué)生選擇的是some snacks,正好導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的食物;如果學(xué)生選擇的是卡通片,那么教師就會(huì)放一段卡通片,由卡通片主人公飛累了,想要吃點(diǎn)東西,引入本節(jié)課的食物教學(xué)。同時(shí),也在自然狀態(tài)下呈現(xiàn)了本課的句型What would you like? 這一巧妙的設(shè)計(jì),既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓他們自主選擇老師送的禮物,也利用了小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。然而,不論學(xué)生選擇哪個(gè)禮物,都會(huì)自然過(guò)渡到對(duì)食物的學(xué)習(xí)中,教師的引導(dǎo)就體現(xiàn)在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和課件的制作上,自然而不露痕跡。
在第二個(gè)教學(xué)片斷中,教師聯(lián)系了婦女節(jié)給媽媽買(mǎi)禮物這一生活實(shí)際,采用了任務(wù)型教學(xué)模式,要求學(xué)生在小組合作中進(jìn)行。不同的商店,不同的禮物,完全由學(xué)生自主選擇,這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,同時(shí)給予了方法和使用句型上的指導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),既有挑戰(zhàn)性,又有可行性,更有主動(dòng)性和實(shí)踐性。教師也在學(xué)生討論時(shí),和另一個(gè)學(xué)生一起表演了一個(gè)范例,使學(xué)生在不經(jīng)意中感悟到了編對(duì)話(huà)的方法。這是一種潛移默化的引導(dǎo),表面上看是范例,其實(shí),教師指導(dǎo)知識(shí)運(yùn)用的方法已隱含在其中。在教學(xué)過(guò)程中,適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適當(dāng)?shù)姆独彩欠浅1匾摹?/p>
通過(guò)這兩個(gè)教學(xué)片斷,我們可以清楚地看到施延霞老師構(gòu)建了一個(gè)新的課堂教學(xué)觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂的主人;教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者,并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際需要,通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)等引導(dǎo)作用,使學(xué)生輕松愉快地獲取信息。
反思自己的課堂教學(xué):為了體現(xiàn)新課標(biāo)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,于是,老師成了課堂中的配角,學(xué)生成了課堂教學(xué)的主角。因此,不敢過(guò)多講話(huà),生怕占據(jù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,不敢妄加評(píng)論,唯恐壓制了學(xué)生的個(gè)性。這樣的課堂由于缺乏教師的正確引導(dǎo),學(xué)生對(duì)需要掌握的知識(shí)模棱兩可,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?,F(xiàn)在筆者明白了:只有學(xué)生的自主,沒(méi)有老師的引導(dǎo),課堂的高效無(wú)從談起。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能的場(chǎng)所,要在短短的40分鐘內(nèi)讓學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí),教師的引導(dǎo)是非常重要的,教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主必須相輔相成,必須高度統(tǒng)一,只有這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能真正形成實(shí)效。
結(jié)束語(yǔ)
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,只有在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能是有效乃至高效的。河北省特級(jí)教師支玉恒說(shuō)過(guò):“通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生由自主學(xué)習(xí)、自主求知逐步走向自我完善、自我發(fā)展之路,這是教育的最美好境界?!?/p>
(作者單位:江蘇省句容市開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué))endprint