作業(yè)批語(yǔ) 筆下留“情”

胡靜波

摘 要：在課堂上，教師面對(duì)的是全班學(xué)生，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)不可能逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。而教師在批改作業(yè)時(shí)，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，可以因材施教，個(gè)別指導(dǎo)。一條恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)作業(yè)批語(yǔ)，不但能夠鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且能夠發(fā)揮學(xué)生與教師聯(lián)絡(luò)情感的作用。可以說(shuō)，批語(yǔ)可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是師生對(duì)話的一種有效的方式。

關(guān)鍵詞：作業(yè)批語(yǔ)；實(shí)施；現(xiàn)實(shí)意義

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們往往重視課堂用語(yǔ)，但是卻忽視作業(yè)批語(yǔ)，翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本，看到的多是簡(jiǎn)單的對(duì)、錯(cuò)符號(hào)或分?jǐn)?shù)、等級(jí)。幾乎沒(méi)有批語(yǔ)，至多是千篇一律的All right， OK.或Good。許多英語(yǔ)教師改進(jìn)教學(xué)，把大量的時(shí)間用于備課、課堂教學(xué)、作業(yè)的布置與批改、測(cè)試等上面，卻想不到花一點(diǎn)時(shí)間用在學(xué)生的作業(yè)批語(yǔ)上。作業(yè)批語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有其自身的特點(diǎn)和功能。我認(rèn)為，作業(yè)批語(yǔ)的重要性會(huì)隨著人們對(duì)“素質(zhì)教育”的重視而逐漸被認(rèn)識(shí)。

1作業(yè)批語(yǔ)的實(shí)施

教師使用課堂用語(yǔ)是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)理解和表達(dá)能力，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和書(shū)面表達(dá)的掌握程度則要通過(guò)作業(yè)來(lái)練習(xí)和檢驗(yàn)。教師多使用作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以提高學(xué)生的書(shū)面理解和表達(dá)能力。在課堂上教師面對(duì)的是全班學(xué)生，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)不可能逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。而教師在批改作業(yè)時(shí)所面對(duì)的是每一位學(xué)生的作業(yè)，便于因材施教，個(gè)別指導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，評(píng)語(yǔ)可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是師生對(duì)話的一種方式。

學(xué)生閱讀作業(yè)評(píng)語(yǔ)是對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。因?yàn)榻處熢谠u(píng)語(yǔ)中所使用的語(yǔ)言是有實(shí)際內(nèi)容的，即對(duì)某個(gè)學(xué)生及其作業(yè)的具體情況所進(jìn)行的分析或評(píng)價(jià)，所以很容易被學(xué)生理解、接受或效仿。

作業(yè)評(píng)語(yǔ)所使用的語(yǔ)言應(yīng)該與學(xué)生的語(yǔ)言水平相當(dāng)。教師可以利用學(xué)生已學(xué)的單詞、短語(yǔ)、句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣或篇章結(jié)構(gòu)等，也可以用即將接觸的語(yǔ)言。這不僅可以評(píng)價(jià)作業(yè)，而且能幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用語(yǔ)言。

1.1生動(dòng)活潑，熱情洋溢，表?yè)P(yáng)有針對(duì)性

作業(yè)批語(yǔ)忌千篇一律、死板教條，而要以生動(dòng)活潑、因人而異、有針對(duì)性為好。對(duì)那些需要鼓勵(lì)的中等或后進(jìn)學(xué)生，就要抓住優(yōu)點(diǎn)，用略為夸張的感嘆句進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，順帶提出希望，這樣效果較好。例如，對(duì)字跡工整、認(rèn)真但作業(yè)卻有錯(cuò)，或是作業(yè)基本正確但書(shū)寫(xiě)不夠工整、認(rèn)真的學(xué)生，我給的批語(yǔ)是：

“What a beautiful handwriting！ If only be more careful！”（多漂亮的書(shū)法呀！要是作業(yè)再仔細(xì)一點(diǎn)就好了！）

“Well done！ But would you please improve your handwriting？”（做得很好！再設(shè)法改善一下你的書(shū)法怎么樣？）

針對(duì)各種不同情況，我用來(lái)表達(dá)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的類(lèi)似批語(yǔ)還有：

“I'm so glad to see your great progress in your exercises.”（你的作業(yè)進(jìn)步這么大，我真高興！ ）

“Try again， I'm sure you will do better next time！”（再努一把力！相信你下次會(huì)做得更好?。?/p>

這些感嘆句和祈使句簡(jiǎn)單明了，富有情感，很能打動(dòng)學(xué)生的心，使他們受到鼓舞。

1.2幽默風(fēng)趣，委婉動(dòng)情，批評(píng)有藝術(shù)性

對(duì)作業(yè)較差的學(xué)生，批評(píng)要注意藝術(shù)性和啟發(fā)性，避免傷害學(xué)生的自尊心。英語(yǔ)中的委婉語(yǔ)和虛擬語(yǔ)氣常可以用來(lái)表達(dá)帶批評(píng)意義的指導(dǎo)，如“ If only……！”、“ How I wish ……！”、“ Would you please ……？”等等。 我常用的這類(lèi)批語(yǔ)有：“If only your handwriting were better！ ”（要是你的字能寫(xiě)工整點(diǎn)該多好?。。?/p>

“How I wish you did your homework all by yourself！ I think you can！”（我多希望你能自己完成作業(yè)??！我相信你能做到。）

“Would you please pay attention to……？”（請(qǐng)你注意……好嗎？）

此類(lèi)批語(yǔ)往往結(jié)合當(dāng)時(shí)學(xué)生所學(xué)句型、詞匯來(lái)寫(xiě)，遇個(gè)別生詞我就用中文加注，以便學(xué)生理解，這樣既達(dá)到了批評(píng)指導(dǎo)的目的，又進(jìn)行了運(yùn)用這些句型的示范，加深了學(xué)生對(duì)這些句型的印象，而且平等的語(yǔ)氣也使學(xué)生能真切地感受到教師對(duì)他們的尊重。實(shí)踐證明，這樣的批語(yǔ)效果很好，不少學(xué)生都主動(dòng)自覺(jué)地更正甚至重做未得滿分的作業(yè)，而我對(duì)他們的每次更正都批“Thank you！”作答。

1.3關(guān)注后進(jìn)生，批語(yǔ)注意連續(xù)性

每一個(gè)學(xué)生都希望得到教師的特別關(guān)注，而后進(jìn)生尤其如此。經(jīng)常得到教師批語(yǔ)的學(xué)生，能從批語(yǔ)中感受到教師真誠(chéng)而獨(dú)特的愛(ài)，從而產(chǎn)生一種情感動(dòng)力，促使成績(jī)進(jìn)步。因此寫(xiě)作業(yè)批語(yǔ)時(shí)對(duì)后進(jìn)生應(yīng)有所側(cè)重，并保持一定的連續(xù)性，注重每一次批語(yǔ)的反饋及該生的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)。例如，曾經(jīng)批評(píng)過(guò)某生的書(shū)法，后發(fā)現(xiàn)其有所進(jìn)步，我立即給予表?yè)P(yáng)：

“ I've found your handwriting is better than before. Thank you！”（我已發(fā)現(xiàn)你的字比以前好了，謝謝你！）

又如，上次批評(píng)過(guò)某生抄作業(yè)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他自己獨(dú)立做作業(yè)了，盡管作業(yè)有錯(cuò)，仍然立即鼓勵(lì)：

“Wonderful in spite of a few mistakes！ You have made progress now！”（好極了！盡管有點(diǎn)小錯(cuò)，但你已經(jīng)進(jìn)步了?。?/p>

2作業(yè)批語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)意義

2.1作業(yè)批語(yǔ)可以實(shí)事求是地評(píng)價(jià)作業(yè)，是實(shí)施"素質(zhì)教育"的需要長(zhǎng)期以來(lái)由于受"應(yīng)試教育"的影響，許多教師熱衷于給學(xué)生作業(yè)打分?jǐn)?shù)或劃等級(jí)。實(shí)踐證明，對(duì)某些學(xué)生，這樣做不僅不能起到鼓勵(lì)或鞭策的作用，相反還會(huì)抑制甚至打擊學(xué)生的積極性，分?jǐn)?shù)和等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)不能準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，達(dá)不到因材施教的目的。

2.2作業(yè)批語(yǔ)可以溝通師生思想感情，是教師職業(yè)道德，即"師德"水平高低的表現(xiàn)

我認(rèn)為，批語(yǔ)是教師同學(xué)生促膝談心，說(shuō)悄悄話，表達(dá)的是特別的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，猶如一封短箋，或贊揚(yáng)或勸誡，學(xué)生們都能心領(lǐng)神會(huì)。

教師針對(duì)成績(jī)不同的學(xué)生及其作業(yè)，在不同場(chǎng)合所作的評(píng)語(yǔ)可激發(fā)學(xué)生們的斗志，讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)成績(jī)。更重要的是，能實(shí)事求是地評(píng)價(jià)差生及其作業(yè)，以便他們克服對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理，樹(shù)立信心，努力從后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)。

總之，作業(yè)批語(yǔ)是連接教師與學(xué)生心靈的一座橋梁。當(dāng)教師注重提高作業(yè)批語(yǔ)的藝術(shù)性時(shí)，當(dāng)教師提高作業(yè)批語(yǔ)的水平時(shí)，教師與學(xué)生便能充分地溝通交流，相互信任。教學(xué)效果自然也得以提高實(shí)。相信通過(guò)努力，每位教師都能以批語(yǔ)為橋梁，提高教學(xué)質(zhì)量。