學(xué)前階段幼兒人際交往能力的提升

降央志瑪

摘 要：人際交往能力是幼兒必備的一項(xiàng)十分重要的基本能力，在學(xué)前階段，幼兒的人際交往能力對(duì)于其將來(lái)順利融入小學(xué)，實(shí)現(xiàn)身份上的轉(zhuǎn)變有著積極意義。通過(guò)幼兒園的教育引導(dǎo)、家庭的熏陶培養(yǎng)以及幼、小、家三方合力的形成，也能幫助學(xué)前階段幼兒提高人際交往能力，實(shí)現(xiàn)順利成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；人際交往能力；教育引導(dǎo)；三方合力

幼兒從幼兒園步入到小學(xué)，將走上人生的一個(gè)新階段。在幼兒園與小學(xué)銜接的過(guò)程中，良好的人際交往能力，無(wú)疑能夠有效提高對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)能力，也有助于其健康成長(zhǎng)。從幼兒園到小學(xué)，面對(duì)的是一個(gè)全新的陌生的環(huán)境，一群陌生的同學(xué)，而良好的人際交往能力，可以使兒童盡快地交到新朋友，盡快地適應(yīng)新的生活。學(xué)前階段，提升幼兒人際交往能力，需要幼兒園、家庭等各方面的共同努力，為幼兒的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。

1轉(zhuǎn)變觀念、提高幼兒園教育引導(dǎo)水平

對(duì)于學(xué)前階段的幼兒，教師應(yīng)格外關(guān)注其心理變化，也要重視對(duì)這一階段幼兒人際交往能力的培養(yǎng)。在幼兒園的教育引導(dǎo)策略上，教師應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，將幼兒人際交往能力的培養(yǎng)融入到幼兒園一日活動(dòng)之中，使幼兒在潛移默化之間提升了自身的人際交往水平和能力。比如開(kāi)設(shè)專門(mén)的禮儀教育課程，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)了解中國(guó)傳統(tǒng)禮儀文化，引導(dǎo)幼兒尊老愛(ài)幼、愛(ài)護(hù)伙伴，提高幼兒的人際交往能力。通過(guò)游戲模仿活動(dòng)，安排幼兒之間假裝陌生人，學(xué)習(xí)如何打招呼，如何認(rèn)識(shí)新朋友。幼兒個(gè)體之間存在差異，教師應(yīng)該要因材施教，對(duì)于害羞、敏感的小朋友，多鼓勵(lì)他們與他人交往，增強(qiáng)其交往的信心。對(duì)于調(diào)皮，偶爾有攻擊行為的小朋友，則多肯定他們積極的一面，糾正其錯(cuò)誤的做法，促使他們學(xué)會(huì)如何處理情緒，幫助他們獲得同伴的認(rèn)可與信任。區(qū)域活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒在同伴群體中學(xué)習(xí)提升自己的人際交往能力。戶外活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒與陌生人交流，打招呼，消除幼兒對(duì)人際交往的恐懼擔(dān)憂心理，使幼兒快樂(lè)地與外界進(jìn)行溝通交流。這對(duì)于幼兒進(jìn)入小學(xué)后，迅速熟悉適應(yīng)環(huán)境，展開(kāi)各方面的人際交往活動(dòng)也是有利的。

幼兒園在培養(yǎng)幼兒人際交往能力方面，也可以拓寬教育的范圍，挖掘社區(qū)等的教育資源，以此來(lái)真正利用社會(huì)化的渠道來(lái)提升幼兒的社交能力。比如組織幼兒參加社區(qū)的文化活動(dòng)，以幼兒藝術(shù)表演的形式，來(lái)為社區(qū)文化活動(dòng)增添趣味與色彩，也能使幼兒在這一過(guò)程中展開(kāi)與不同社區(qū)主體的交流交往。帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入社區(qū)老年活動(dòng)室，參加敬老愛(ài)老的活動(dòng)，既是培養(yǎng)幼兒尊老的觀念，還能提高社區(qū)養(yǎng)老的水平，更能在這一過(guò)程中提高幼兒的交際能力。帶領(lǐng)幼兒參觀社區(qū)附近的商店、菜市場(chǎng)等，鼓勵(lì)幼兒與陌生人進(jìn)行交流、溝通，消除幼兒在社交方面的恐懼心理等，提高幼兒交際的水平。學(xué)前階段的幼兒，在身心發(fā)育上日漸完善，因此多多接觸社會(huì)，利用社區(qū)資源來(lái)提高幼兒人際交往能力，對(duì)于這一階段的幼兒融入小學(xué)、融入社會(huì)都是有積極作用的。

2家庭熏陶、家庭及社會(huì)生活中提高幼兒人際交往能力

面對(duì)即將升入小學(xué)的幼兒，家長(zhǎng)難免會(huì)產(chǎn)生擔(dān)憂與焦慮，這些都是正常的。家長(zhǎng)方面，可以有意識(shí)地采取一些措施，幫助幼兒提高各方面的能力，尤其是人際交往能力，以此來(lái)減輕幼兒及家長(zhǎng)的焦慮與不安心理，也能幫助幼兒得以順利融入新環(huán)境，展開(kāi)新生活。在幼兒人際交往能力方面，家庭的教育與引導(dǎo)也是提升幼兒交往能力的有效方式。家庭方面，要認(rèn)識(shí)到，幼升小不僅僅要考慮幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)等問(wèn)題，更要關(guān)注幼兒的人際交往能力。畢竟對(duì)進(jìn)入陌生環(huán)境的小學(xué)生而言，如果在幼兒階段就能夠具備良好的人際交往能力，也能迅速融入環(huán)境，因幼升小而產(chǎn)生的不適應(yīng)也會(huì)大大降低，身心也不會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，學(xué)習(xí)上自然也能迅速展開(kāi)。可見(jiàn)，人際交往能力的提升對(duì)于學(xué)前階段的幼兒而言是十分關(guān)鍵和必要的。

家長(zhǎng)要具有正確的教育教養(yǎng)方式，以民主、平等的態(tài)度與幼兒進(jìn)行溝通，使幼兒能夠具備良好的心理素質(zhì)。良好的親子關(guān)系，為幼兒心理健康打下良好的基礎(chǔ)，使他們?cè)谂c外界交往、溝通的過(guò)程中，能夠做到落落大方，不卑不亢，積極主動(dòng)地與他人進(jìn)行交往，迅速地融入新的集體之中，這對(duì)于他們順利進(jìn)行小學(xué)，適應(yīng)新的生活環(huán)境也是大有裨益的。

3三方合力、強(qiáng)化幼兒園、小學(xué)及家庭的溝通交流

學(xué)前階段，涉及到了幼兒園及小學(xué)兩個(gè)教育機(jī)構(gòu)，涉及到了幼兒園、小學(xué)及家庭三方之間的溝通及互動(dòng)。在這一時(shí)期，要提高幼兒的人際交往能力，僅靠一方的努力顯然也是不夠的，三方主體共同發(fā)力，在各自能力范圍之內(nèi)采取積極措施，同時(shí)加強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)和交流，創(chuàng)設(shè)幼兒人際交往的環(huán)境，也是提升這一階段幼兒人際交往能力的必然路徑。

幼兒園可以組織學(xué)前階段的幼兒去參觀小學(xué)，幫助幼兒了解新環(huán)境，也能消除幼兒對(duì)陌生環(huán)境的抵觸與害怕心理。小學(xué)加強(qiáng)與幼兒園的溝通，提醒幼兒園重視對(duì)幼兒人際交往能力的培養(yǎng)。家庭與幼兒園、與小學(xué)之間更應(yīng)該進(jìn)行良好的互動(dòng)和溝通，了解幼兒在人際交往方面存在的困惑與難題，積極幫助幼兒解決在人際交往方面的問(wèn)題，順利幫助幼兒融入新的環(huán)境，開(kāi)啟新的生活，逐步實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和進(jìn)步。

學(xué)前階段是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，培養(yǎng)提高幼兒人際交往能力也很關(guān)鍵，是幼兒能夠順利實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)變，順利融入小學(xué)生活的良好基礎(chǔ)，也能使幼兒綜合能力素質(zhì)得以提升，為其將來(lái)各方面活動(dòng)的展開(kāi)打下基石。通過(guò)幼兒園的教育引導(dǎo)、家庭的熏陶培養(yǎng)以及幼、小、家三方合力的形成，也能幫助學(xué)前階段幼兒提高人際交往能力，實(shí)現(xiàn)順利成長(zhǎng)！

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