基于協(xié)同創(chuàng)新理念的常州高職園區(qū)校際體育資源共享現(xiàn)狀及其路徑研究

彭國(guó)強(qiáng) 張琴花 王米娜

(1.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 江蘇常州 213164；2.壽光世紀(jì)教育集團(tuán) 山東壽光 262700； 3.威海市翻譯中心 山東威海 264200)

基于協(xié)同創(chuàng)新理念的常州高職園區(qū)校際體育資源共享現(xiàn)狀及其路徑研究

彭國(guó)強(qiáng)1張琴花2王米娜3

(1.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 江蘇常州 213164；2.壽光世紀(jì)教育集團(tuán) 山東壽光 262700； 3.威海市翻譯中心 山東威海 264200)

協(xié)同創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)體育資源共享的重要觀念。通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新，可以把高校間的體育資源進(jìn)行有效整合，提高校際體育資源的利用率，實(shí)現(xiàn)共享資源的最優(yōu)化。當(dāng)前，常州高職園區(qū)體育資源共享處于起步階段，在體育場(chǎng)地設(shè)施、體育師資、體育課程以及體育信息等方面的資源共享不足。今后，常州高職園區(qū)要加強(qiáng)校際體育資源統(tǒng)籌與整合，通過(guò)構(gòu)建園區(qū)體育資源共享共同體、打造園區(qū)體育資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、推進(jìn)園區(qū)體育資源共享優(yōu)化配置等方式，實(shí)現(xiàn)園區(qū)體育資源共享最大化。

協(xié)同創(chuàng)新； 常州高職園區(qū)； 體育資源； 共享

協(xié)同創(chuàng)新是推進(jìn)不同主體合作共贏和資源共享的重要理念，是獨(dú)立的創(chuàng)新主體進(jìn)行多方位交流、多樣化協(xié)作的過(guò)程。通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新，把各高校資源進(jìn)行整合，極大地提高校際間的資源利用率，實(shí)現(xiàn)共享資源的最優(yōu)化[1]。體育資源包括體育場(chǎng)地設(shè)施、體育教師配備、體育課程設(shè)置以及體育信息搭建等多個(gè)層面。在近年來(lái)大學(xué)不斷擴(kuò)招的背景下，人均體育資源隨著招生人數(shù)的增多而日漸不足，因此，如何推動(dòng)高校之間的深度合作，發(fā)揮不同大學(xué)體育資源的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高校之間的資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)課題。通過(guò)對(duì)常州高職園區(qū)各校體育資源進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，更好地進(jìn)行資源優(yōu)化配置，從而有效地保障各校的體育資源共享，提升常州區(qū)域整體的體育教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 常州高職園區(qū)校際體育資源配置與共享現(xiàn)狀

1.1 體育場(chǎng)地資源配置及共享現(xiàn)狀

體育場(chǎng)地資源是體育教學(xué)不可或缺的物質(zhì)條件，體育物質(zhì)資源主要包括學(xué)校的體育場(chǎng)館、設(shè)施、場(chǎng)地以及體育運(yùn)動(dòng)器材設(shè)備等，是承載體育資源共享的外在形式。目前，高職園區(qū)6所高校都有自己獨(dú)立的體育場(chǎng)館，都設(shè)有專門的室外田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、足球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)等，但只有常州大學(xué)具有綜合體育館和游泳池，體育場(chǎng)館分布不均衡。當(dāng)前，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)城生均場(chǎng)地面積嚴(yán)重不足，現(xiàn)有教學(xué)資源只能維持學(xué)校教學(xué)的基本需要，體育場(chǎng)館在數(shù)量上并不能滿足各個(gè)高校之間學(xué)生體育活動(dòng)參與的需要。并且，各高校體育場(chǎng)地分布不均衡，存在不合理利用現(xiàn)象，如平時(shí)田徑場(chǎng)和足球場(chǎng)地的閑置等，沒(méi)有發(fā)揮體育場(chǎng)地資源的最大利用率，從而影響了體育場(chǎng)地資源的校際共享。體育教學(xué)資源共享的前提是體育資源能夠?qū)ν忾_(kāi)放，體育場(chǎng)館的對(duì)外開(kāi)放程度和使用效率決定體育教學(xué)資源共享的效果。調(diào)查得知，目前常州高職教育園區(qū)6所高校體育場(chǎng)館并未做到免費(fèi)對(duì)外開(kāi)放，其中，室外體育場(chǎng)館如足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)等可以允許校外人員的無(wú)償使用，但室內(nèi)場(chǎng)館如羽毛球館、游泳池等卻是有償對(duì)外使用，多數(shù)體育優(yōu)質(zhì)資源還是被限制在高墻之內(nèi)，體育場(chǎng)館有償開(kāi)放的規(guī)模小，對(duì)場(chǎng)館的開(kāi)放率低，園區(qū)場(chǎng)館資源共享還處于初級(jí)階段。

1.2 體育師資資源配置及共享現(xiàn)狀

高校體育教師水平?jīng)Q定著體育教育的質(zhì)量，體育教師是體育課堂教學(xué)的組織者，是體育教學(xué)的核心資源。調(diào)查得知，常州高職教育園區(qū)6所高校目前共有體育教師156名，其中，具有博士學(xué)歷體育教師5名，碩士學(xué)歷教師近百人，教授職稱教師3名(不包括外聘教師)，副教授職稱教師52人，講師職稱教師最多。當(dāng)前，高職園區(qū)體育教師資源不足，生師比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)家教育部規(guī)定的1：120～150，體育教師數(shù)量緊缺，不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。由于各高校體育教師數(shù)量不足，作為外聘教師到其他學(xué)校上課的教師很少。對(duì)于體育師資資源共享，主要體現(xiàn)體育教師的校際間授課、體育教練跨校進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、有聲望的教師跨校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座等，或者是一些臨時(shí)性的共享，如比賽裁判工作、運(yùn)動(dòng)會(huì)協(xié)助以及編排人員的組織工作等。總體上，園區(qū)體育教師資源處于自行交流和合作中，體育教師的校際交流多是臨時(shí)聘任或是短期聘任，校際間長(zhǎng)期的體育師資交流較少，各高校體育師資的外聘支持機(jī)制不完善，沒(méi)有形成有組織、有規(guī)模的體育師資交流與合作平臺(tái)，從而影響了園區(qū)體育教師資源共享的效果。

1.3 體育課程資源設(shè)置及共享現(xiàn)狀

體育課程項(xiàng)目設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的基礎(chǔ)，充足的體育課程項(xiàng)目數(shù)量是引導(dǎo)學(xué)生參與體育和發(fā)揮運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的必要方式。調(diào)查得知，目前常州高職園區(qū)6所高校主要開(kāi)設(shè)籃球、足球、羽毛球、排球、乒乓球、武術(shù)、健美操等課程，各個(gè)高校一般開(kāi)設(shè)體育選修課程項(xiàng)目在10項(xiàng)以上，但是，多數(shù)課程都是傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，對(duì)于游泳、定向越野、瑜伽、體育舞蹈、高爾夫等現(xiàn)代休閑類項(xiàng)目開(kāi)設(shè)不足。體育課程資源封閉嚴(yán)重，沒(méi)有一所高校的體育課程內(nèi)容是對(duì)外開(kāi)放的，沒(méi)有建立體育教學(xué)資源共享的專門平臺(tái)，各高校體育教學(xué)課程共享的方式多是自行交流與合作。各高校體育教學(xué)資源共享層次還處于初級(jí)階段，各高校之間體育課程項(xiàng)目設(shè)置重復(fù)，各個(gè)高校主要開(kāi)設(shè)了傳統(tǒng)的體育教學(xué)項(xiàng)目，不利于校際間的體育課程資源整體統(tǒng)籌與資源共享。并且，各高校體育課程內(nèi)容不對(duì)外開(kāi)放，缺少校際間的聯(lián)合與互動(dòng)的項(xiàng)目設(shè)置機(jī)制，各個(gè)高校學(xué)分不能互認(rèn)，無(wú)法跨校選課，各高校體育課程內(nèi)容沒(méi)有互動(dòng)交流、沒(méi)有共享，總體處于各自為政、自給自足的初級(jí)發(fā)展現(xiàn)狀，從而不能充分利用各個(gè)高校的課程資源。

1.4 體育圖書資料和網(wǎng)絡(luò)信息資源配置及共享現(xiàn)狀

圖書期刊和網(wǎng)絡(luò)資源是儲(chǔ)備體育信息和校園文化對(duì)外輻射的重要載體，體育期刊資料室和體育部門網(wǎng)站設(shè)置關(guān)系體育資源共享的系統(tǒng)化[2]。調(diào)查得知，常州高職園區(qū)6所高校都有獨(dú)立的體育資源網(wǎng)站，網(wǎng)站一般設(shè)有部門概況、體育教育、體育科研、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群眾活動(dòng)、精品課程和體育社團(tuán)等模塊，相關(guān)信息對(duì)于體育資源信息化處理、體育文化宣傳和體育教學(xué)空間擴(kuò)張等起到了一定的作用，但存在體育信息資源更新不及時(shí)、體育網(wǎng)站模塊簡(jiǎn)單化、體育網(wǎng)站內(nèi)容空洞陳舊等問(wèn)題，從而不利于外界對(duì)體育網(wǎng)絡(luò)信息資源的認(rèn)識(shí)，不利于信息資源共享。另外，園區(qū)6所高校中，只有3所專門設(shè)置了體育期刊室，有一些體育類期刊和教學(xué)參考書籍，但相關(guān)資源對(duì)外不開(kāi)放，利用率低，且各個(gè)高校間體育資料分布不均衡，各高校體育期刊信息資料比較匱乏，體育期刊種類和數(shù)量不能滿足師生學(xué)習(xí)的需要，并且沒(méi)有建立專門的校際體育期刊資料交流平臺(tái)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)體育信息資源的共享，不能夠發(fā)揮各類體育信息資源的最大利用效率。

2 基于協(xié)同創(chuàng)新理念的常州高職園區(qū)校際體育資源共享路徑

2.1 統(tǒng)籌校際體育資源，構(gòu)建園區(qū)體育資源共享共同體

基于協(xié)同創(chuàng)新理念的資源互通共享原則，對(duì)園區(qū)體育教學(xué)資源進(jìn)行細(xì)化和統(tǒng)籌，不斷提高體育教學(xué)的質(zhì)量。采用“溝通——協(xié)調(diào)——合作——共享”的資源共享模式，成立常州高職園區(qū)體育資源共享共同體，將組織與協(xié)調(diào)各高校體育資源共享作為共同體的主要工作，規(guī)劃與協(xié)調(diào)共享中的相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)體育資源共享的具體操作。這個(gè)資源共同體可以掛靠在園區(qū)管理委員會(huì)，其中，設(shè)立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員由園區(qū)教育分管領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)校分管體育教學(xué)的校長(zhǎng)、各校的教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和資產(chǎn)設(shè)備處領(lǐng)導(dǎo)組成，下設(shè)園區(qū)體育資源共享協(xié)作組，成員由各高校體育部主任或體育學(xué)院院長(zhǎng)組成，不同的管理主體之間通過(guò)溝通協(xié)商，可以對(duì)園區(qū)體育資源達(dá)到精致統(tǒng)籌的目的，可以最大限度地挖掘各個(gè)高校的體育資源，并最大限度實(shí)現(xiàn)資源共享。此外，還要設(shè)置園區(qū)專門的體育資源共享監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組，成員可以由各個(gè)高校的院級(jí)督導(dǎo)代表組成，對(duì)園區(qū)體育資源共享共同體的運(yùn)行情況以及各高校體育資源的共享現(xiàn)狀進(jìn)行及時(shí)跟蹤，從而形成一個(gè)高效運(yùn)作的管理系統(tǒng)，促進(jìn)體育資源共享合理有序進(jìn)行。

2.2 梳理校際體育信息，打造園區(qū)體育資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

協(xié)同創(chuàng)新是各個(gè)創(chuàng)新主體將各自資源進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化的過(guò)程，各高校的資源是一個(gè)綜合體系，不僅是物質(zhì)層面的體育資源，還包括體育信息、體育文化、體育觀念等“軟層面”的資源[3]。伴隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息在高校的快速發(fā)展，可以大力推進(jìn)資源的網(wǎng)絡(luò)化管理，加強(qiáng)各校之間資源的信息對(duì)接，構(gòu)建體育資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)園區(qū)體育資源網(wǎng)絡(luò)化共享。對(duì)此，可以根據(jù)常州高職園區(qū)各高校的實(shí)際情況，重新梳理校際體育信息資源，打造園區(qū)體育資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。如圖1，該平臺(tái)可以包括兩個(gè)部分，一是個(gè)人用戶平臺(tái)；二是后臺(tái)管理平臺(tái)。個(gè)人用戶平臺(tái)主要包括各高校的場(chǎng)地設(shè)施、體育師資、課程安排、課外體育活動(dòng)、體育社團(tuán)和興趣俱樂(lè)部等相關(guān)資源的介紹，各高校要及時(shí)更新相關(guān)資源的基本信息。后臺(tái)管理平臺(tái)主要包括用戶注冊(cè)、平臺(tái)維護(hù)、成績(jī)查閱和考務(wù)管理等模塊，主要為體育資源共享提供服務(wù)。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還要設(shè)置在線交流、在線發(fā)布和意見(jiàn)反饋模塊，讓學(xué)生在充分享受體育資源的同時(shí)，更方便其交流和發(fā)表意見(jiàn)，從而后臺(tái)管理可以根據(jù)意見(jiàn)及時(shí)完善平臺(tái)的信息，促進(jìn)體育網(wǎng)絡(luò)資源的最大利用。

圖1 常州高職園區(qū)體育資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

2.3 加強(qiáng)校際資源整合，推進(jìn)園區(qū)體育資源共享優(yōu)化配置

協(xié)同創(chuàng)新的根本理念在于把各高校的現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，有效進(jìn)行資源的優(yōu)化配置，提高校際間的資源利用率，避免資源浪費(fèi)，最終實(shí)現(xiàn)共享資源的最優(yōu)化[4]。協(xié)同創(chuàng)新可以有效促進(jìn)高校體育資源分配的公平化與合理性。為更好地推進(jìn)園區(qū)體育資源共享的優(yōu)化配置，高校要對(duì)各類體育資源進(jìn)行有效整合，主要措施包括兩個(gè)方面：第一，實(shí)現(xiàn)體育師資資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。建立園區(qū)體育師資資源庫(kù)，將各高校體育教師按年齡、學(xué)歷、職稱、性別和運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并分類，實(shí)現(xiàn)教師跨校授課，根據(jù)不同高校的體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目和學(xué)生對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)情況，優(yōu)化整合優(yōu)秀體育師資資源。各高校根據(jù)自己體育教學(xué)的需要，可以到體育師資資源庫(kù)中選擇授課教師，學(xué)生也可以進(jìn)入體育師資資源庫(kù)，根據(jù)自己興趣選擇喜歡的教師，從而實(shí)現(xiàn)師資資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升各校的體育教學(xué)效果。第二，各高校要對(duì)本校體育場(chǎng)地設(shè)施資源對(duì)外開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)園區(qū)體育的跨校選課。各高校要將本校場(chǎng)地設(shè)施資源的閑置時(shí)間和授課項(xiàng)目及時(shí)公布，不同學(xué)校間的學(xué)生可以根據(jù)自己興趣進(jìn)行跨校選課，從而既能滿足體育場(chǎng)地資源的最大利用，又能擴(kuò)大學(xué)生的體育選課范圍，滿足學(xué)生的體育興趣需要，在一定程度上還能很好地實(shí)現(xiàn)場(chǎng)地設(shè)施資源的優(yōu)化配置。

3 結(jié)束語(yǔ)

協(xié)同創(chuàng)新、合作共贏是當(dāng)前高等教育資源共享的趨勢(shì)。體育資源作為高校教育資源的重要組成部分，當(dāng)前要推動(dòng)常州高職園區(qū)校際間的深度合作，發(fā)揮不同學(xué)校的體育場(chǎng)地設(shè)施、體育教師、體育課程以及體育信息等資源的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校際體育資源整合，通過(guò)構(gòu)建園區(qū)體育資源共享共同體，打造園區(qū)體育資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推進(jìn)園區(qū)體育資源共享優(yōu)化配置等方式，實(shí)現(xiàn)高校間體育資源共享的最大化。

[1] 黃素珍.試論協(xié)同理論在區(qū)域?qū)W校體育發(fā)展中的運(yùn)用[J].浙江體育科學(xué)，2010(2)：72-74.

[2] 彭國(guó)強(qiáng).高職院校體育教學(xué)改革探微[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(3)： 61-63．

[3] 彭國(guó)強(qiáng).高職體育教學(xué)的問(wèn)題及融入多元智能教學(xué)模式的探析[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(4)：38-40.

[4] 丁雪琴.高校協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略背景下的大學(xué)體育課程教學(xué)資源共享研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2013：38.

[責(zé)任編輯：李娟]

Study on Intercollegiate Sports Resources Sharing in Changzhou Higher Vocational Campus Based on the Concept of Collaborative Innovation

PENG Guoqiang1ZHANG Qinhua2WANG Mina3

(1. Department of Physical Education， Changzhou College of Information Technology， Changzhou 213164， China；2. Shouguang Century Education Group， Shouguang 262700， China； 3. Weihai Translation Center， Weihai 264200， China)

Cooperative innovation is an important concept of implementing the resources sharing of sports. Through collaborative innovation， the college sports resources could be effectively integrated， the utilization rate of intercollegiate sports resources could be improved， and the optimization of shared resources could be realized. Changzhou higher vocational campus sports resources sharing is in its infancy in sports facilities， sports teachers， PE and sports information resource sharing. Changzhou higher vocational campus should strengthen intercollegiate sports resources by building a park community sports resources sharing， build park sports resources sharing network platform， promote its optimal allocation of sports resources sharing， and maximize campus sports resources sharing.

collaborative innovation； Changzhou higher vocational campus； sports resources； sharing

2017-05-23

常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究課題(CDGZ2016041)；2017年江蘇省高?！扒嗨{(lán)工程”項(xiàng)目

彭國(guó)強(qiáng)(1983-)，男，講師，博士，主要研究方向：學(xué)校體育、體育與國(guó)際政治

G 807.4

B

1672-2434(2017)04-0063-04