“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中教師發(fā)展存在問(wèn)題及解決對(duì)策研究

【摘要】：隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“雙創(chuàng)”型人才越來(lái)越重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在教育，教育的關(guān)鍵體現(xiàn)在的教師方面，本文對(duì)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)過(guò)程中教師隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并提出解決對(duì)策，以期更好的為 “雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】：雙創(chuàng)型；教師隊(duì)伍；對(duì)策

一、前言

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推進(jìn)創(chuàng)新，培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才是當(dāng)今高等教育人才培養(yǎng)的重要方向。“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)，首先是在優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上明確“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)導(dǎo)向，并建立與之相適應(yīng)的多元化人才培養(yǎng)模式和以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)在教育，這就需要一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊(duì)伍與之相配套，所以針對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)提出解決對(duì)策至關(guān)重要。

二、“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中教師發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)尚未真正到位

隨著高等教育的普及化[1]，學(xué)校開(kāi)始盲目擴(kuò)招，教育資源嚴(yán)重不足，能夠維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)就不錯(cuò)了，許多高校教師并未認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，覺(jué)得現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)量逐漸下降，傳統(tǒng)意義的教學(xué)都難以保障，何談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，久而久之慢慢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育就被擱置了。

（二）創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育缺乏合格的師資。

培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵是需要有一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊(duì)伍?！半p創(chuàng)型”教師要具有較高的職業(yè)理想和健全的人格特征、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀、完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能、較高的教學(xué)監(jiān)控能力和較強(qiáng)的管理藝術(shù)；能吸收最新教育科學(xué)信息，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和提出現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，創(chuàng)造性地計(jì)劃、組織與實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，有獨(dú)到見(jiàn)解并發(fā)現(xiàn)行之有效的教育教學(xué)新規(guī)律和新方法，能實(shí)踐運(yùn)用教育科研成果，善于把教學(xué)工作與科研課題的實(shí)證研究有機(jī)地結(jié)合在一起，能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高教育教學(xué)效率。經(jīng)過(guò)多年的努力，現(xiàn)在高校的師資在知識(shí)更新和學(xué)歷層次上已經(jīng)得到很大的提升。但是在新教師隊(duì)伍中，仍有相當(dāng)一部分沒(méi)有做過(guò)真正意義上的科研，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)實(shí)際工作的鍛煉，沒(méi)有直接參與具體的實(shí)踐工作，因而他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面沒(méi)有多少心得體會(huì)，自然難以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

（三）高校對(duì)于師資發(fā)展支持力度不夠

目前很多高校逐漸開(kāi)始注重培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)，但是對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)支持力度不夠，沒(méi)有完善的教師進(jìn)修、訪學(xué)、公派出國(guó)等相關(guān)制度。另外，在人才引進(jìn)和教師教育培訓(xùn)方面做得不夠完善，沒(méi)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，所以很難促進(jìn)“雙創(chuàng)型”人才的發(fā)展。

三、解決對(duì)策研究

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中教師隊(duì)伍的建設(shè)存在一些問(wèn)題，所以急需提出一些相應(yīng)的解決對(duì)策。高校師資隊(duì)伍一般具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，但實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力相對(duì)較為薄弱，這源于現(xiàn)有高校教師的職業(yè)特征，但這一特征是可以改變的。本文對(duì)“雙創(chuàng)型”的師資隊(duì)伍的建設(shè)提出一些解決對(duì)策[2]。

（一）提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的關(guān)鍵體現(xiàn)在教育，所以建立一支“以專為主、專兼結(jié)合”的“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍至關(guān)重要。一是實(shí)施人才培養(yǎng)工程，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)，并使部分教師成功轉(zhuǎn)型。加大對(duì)中青年教師培養(yǎng)的力度，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，逐步形成高學(xué)位、高職稱、高水平、低年齡的“三高一低”群體優(yōu)勢(shì)，完善教師進(jìn)修、訪學(xué)、公派出國(guó)等相關(guān)制度，到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)訪學(xué)、進(jìn)修，奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)根基和完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并追蹤學(xué)科前沿和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展前沿，建立具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)；充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，多渠道、多途徑提高青年教師的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平。

（二）積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)

積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)教育專家開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)師資短訓(xùn)班，傳授創(chuàng)業(yè)理論、知識(shí)、技能及創(chuàng)業(yè)教育方法；鼓勵(lì)教師到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐或掛職鍛煉，特別是一些實(shí)務(wù)類課程的教師；對(duì)一些模擬仿真系統(tǒng)的實(shí)踐教師，應(yīng)鼓勵(lì)其與企業(yè)、證券公司、社會(huì)中介等聯(lián)手，從實(shí)際工作中提取研發(fā)適合教學(xué)要求的模擬仿真系統(tǒng)。對(duì)有條件的教師，允許其進(jìn)行社會(huì)兼職或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（三）加大優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度，逐步實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的多元化。

采取特殊政策引進(jìn)國(guó)內(nèi)知名的高層次的學(xué)科專業(yè)帶頭人和學(xué)科建設(shè)方面的領(lǐng)軍式高級(jí)人才，積極引進(jìn)具有國(guó)際教育背景的學(xué)科專業(yè)帶頭人，努力形成一支符合學(xué)校定位和學(xué)科專業(yè)建設(shè)需要的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)校整體的科技創(chuàng)新能力。加大有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人才的引進(jìn)力度 ，以快速提升實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。逐步建立新進(jìn)教師的實(shí)踐制度，要求新引進(jìn)的教師具備數(shù)年的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，并作為應(yīng)用型師資的必備條件。加強(qiáng)與企業(yè)家的合作，充分吸收、利用社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源，特別是建筑類學(xué)校，更可以聘請(qǐng)一些施工人員、設(shè)計(jì)人員、項(xiàng)目經(jīng)理等相關(guān)專家擔(dān)任學(xué)校兼職教授，或不定期地到學(xué)校進(jìn)行演講、開(kāi)辦講座，使“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍多元化。

四、展望

隨著社會(huì)和建筑業(yè)的飛速發(fā)展，社會(huì)需要大量?jī)?yōu)秀的“雙創(chuàng)型”人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，是高校培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的關(guān)鍵，建立完善的保障機(jī)制促進(jìn)“雙創(chuàng)型”人才的發(fā)展，以期更好的培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn). 國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào).

[2]李鑫.我國(guó)高?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014，（8）：25-26.

作者簡(jiǎn)介：閆海燕（1988-），女，蒙古族，籍貫：內(nèi)蒙古赤峰市，講師，碩士研究生，單位：山東協(xié)和學(xué)院，研究方向：道路與橋梁過(guò)程、工程管理。