對(duì)如何推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的思考

吳量

摘要：本文從高校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的必要性著手，根據(jù)高校職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展情況和師生問(wèn)卷調(diào)查，分析高校在職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題及問(wèn)題的主要原因，并據(jù)此提出推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的解決方法。

關(guān)鍵詞：高校；推動(dòng)；職業(yè)指導(dǎo)；思考

職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過(guò)程 。職業(yè)指導(dǎo)伴隨人的整個(gè)職業(yè)生涯，而不僅僅是某一個(gè)階段和時(shí)期；職業(yè)指導(dǎo)的最終目標(biāo)是個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和用人單位能夠更好地做到人盡其才，而不僅僅以就業(yè)為目的；職業(yè)指導(dǎo)除了提供職業(yè)信息外，具有更深層次的教育和幫助功能。高校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作具有重要的意義：不但有利于學(xué)生正確合理地選擇職業(yè)，有助于用人單位選擇理想的人才，從而實(shí)現(xiàn)人力資源的有效配置，而且還有利于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展。

一、高校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的必要性

在高院校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，能夠有效促進(jìn)在校大學(xué)生與職業(yè)崗位的匹配，縮短大學(xué)生和社會(huì)職業(yè)人之間距離。更加準(zhǔn)確有效的信息傳遞給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)所需的能力和素養(yǎng)，為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

二、高校推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題

高校在職業(yè)指導(dǎo)方面所存在的問(wèn)題是比較多，主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

第一，職業(yè)指導(dǎo)理論研究不深；

第二，對(duì)“職業(yè)指導(dǎo)”的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)；

第三，職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不豐富；

第四，職業(yè)指導(dǎo)方式單一；

第五，職業(yè)指導(dǎo)工作的隊(duì)伍建設(shè)薄弱；

第六，學(xué)生的需求與學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容有一定偏差。

三、導(dǎo)致高校在推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展方面存在問(wèn)題的主要原因

（一）職業(yè)指導(dǎo)的歷史發(fā)展方面原因

1.我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)與國(guó)外相比尚存在較大差距。

相比于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)工作產(chǎn)生的時(shí)間較晚，一些發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)歷了從職業(yè)指導(dǎo)向生涯教育轉(zhuǎn)變這樣一個(gè)過(guò)程，直至今日生涯教育已漸成體系，他們的職業(yè)指導(dǎo)是隨著其理論的推動(dòng)和社會(huì)的需求，循序漸進(jìn)、逐步發(fā)展起來(lái)的，而我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)在發(fā)展過(guò)程中由于受到歷史和各方面條件的限制，有過(guò)輝煌、也有過(guò)斷層，可謂幾經(jīng)波折，我們需要總結(jié)國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以及國(guó)內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展過(guò)程中的可取之處，在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步檢驗(yàn)和促進(jìn)我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展。

2.目前高校擴(kuò)招及就業(yè)壓力增大的現(xiàn)實(shí)，使得高校的職業(yè)指導(dǎo)工作主要還是為就業(yè)服務(wù)，并且在大部分高校就業(yè)指導(dǎo)中心行政級(jí)別低，權(quán)力不大，難以得到其他部門(mén)的積極配合。

（二）職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)校認(rèn)知方面的原因

1.全員動(dòng)員工作的開(kāi)展不夠深入。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)很多高校僅僅重視教學(xué)和科研工作，而忽視了高校的宗旨——培養(yǎng)人才，從而只將職業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)作事務(wù)性工作來(lái)開(kāi)展，沒(méi)有提升到學(xué)校戰(zhàn)略層面來(lái)抓，也沒(méi)有給校職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)足夠的政策、資源方面的支持，使有些教師未能認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性，思想上不重視，行動(dòng)上也就不積極。

2.高素質(zhì)職業(yè)指導(dǎo)人員的缺乏。這是影響高校職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的重要因素。長(zhǎng)期以來(lái)，許多高校尚未能按規(guī)定配足人員，專職職業(yè)指導(dǎo)工作人員疲于應(yīng)付日常事務(wù)性工作，未能做好職業(yè)指導(dǎo)工作。其次是職業(yè)指導(dǎo)工作人員多是由其它崗位轉(zhuǎn)崗而來(lái)，缺乏專業(yè)知識(shí)，加上缺乏相關(guān)培訓(xùn)，跟不上形勢(shì)的需要，使職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展得比較困難。

3.學(xué)生缺乏主動(dòng)爭(zhēng)取職業(yè)指導(dǎo)的意識(shí)。雖然就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，就業(yè)焦慮在不斷提前，但許多學(xué)生仍然只是被動(dòng)地等待和接受學(xué)校安排的職業(yè)指導(dǎo)。這主要是因?yàn)楦呖嫉倪x拔形式，使許多學(xué)生高中階段將升學(xué)機(jī)會(huì)放在首位，對(duì)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展方面考慮得較少。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，思想上缺乏認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上處于被動(dòng)，普遍缺乏對(duì)職業(yè)和自身職業(yè)規(guī)劃的準(zhǔn)確認(rèn)知。

4.職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)過(guò)程不同步。雖然職業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)從新生入學(xué)開(kāi)始，但學(xué)生就業(yè)要到畢業(yè)時(shí)才可以進(jìn)行。同樣的，學(xué)生就業(yè)后角色的轉(zhuǎn)變和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，一般都發(fā)生在畢業(yè)離校后。高校要進(jìn)行相關(guān)的教育，只能是在學(xué)生離校前。

5.高校與用人單位深度合作不夠，沒(méi)有形成職業(yè)指導(dǎo)的共建平臺(tái)。高校職業(yè)指導(dǎo)效果與用人單位對(duì)人才的真實(shí)需求還有一定差距，其重要原因在于：一是有些學(xué)校與用人單位，尤其是企業(yè)，沒(méi)有進(jìn)行深度合作，沒(méi)有形成互利共贏的長(zhǎng)效機(jī)制，校企合作的內(nèi)容還不豐富。二是學(xué)校與用人單位沒(méi)有實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程。三是沒(méi)有形成以職業(yè)指導(dǎo)為核心的校企合作平臺(tái)建設(shè)，共同開(kāi)發(fā)的職業(yè)指導(dǎo)課程欠缺，職業(yè)指導(dǎo)工作學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)四方共贏的機(jī)制還沒(méi)有建立起來(lái)。四是高校與用人單位在共同開(kāi)發(fā)職業(yè)資源庫(kù)項(xiàng)目上合作較少。

四、推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的若干實(shí)踐

高校職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜工程，是維系高校生存與發(fā)展的重要生命線 。為了最大限度的發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的作用，高校要根據(jù)大學(xué)生群體的特點(diǎn)及個(gè)體差異，深入開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作，提升職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍專業(yè)化程度，開(kāi)拓創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷思考與摸索推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的有效方法，主要的方法有：

1.提高思想認(rèn)識(shí)，推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化；

2.建立指導(dǎo)體系，實(shí)際職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程全程化；

3.實(shí)施分類指導(dǎo)，確保職業(yè)指導(dǎo)效果層級(jí)化；

4.豐富指導(dǎo)方式，確保職業(yè)指導(dǎo)形式多樣化。

總之，有效推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展，實(shí)施全方位的職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)工程，對(duì)于保證我國(guó)人才資源優(yōu)化配置、推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不斷發(fā)展、保持高等教育自身持續(xù)健康發(fā)展、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定大局都具有重要的意義。

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