高職院校心理健康教育模式研究

摘要：隨著社會的發(fā)展，普通高等教育的培養(yǎng)目標與現(xiàn)實需要不相適應的現(xiàn)狀使得高等教育體制經(jīng)歷一場緩慢而深刻的革命，培養(yǎng)應用型人才的高等職業(yè)教育迅速崛起，高等職業(yè)院校與普通高校在諸如教學模式、培養(yǎng)目標、生源結構等方面都存在較大差異，從而使高職院校的教育有著特殊性，有著新的教育類型。而高職院校的學生既是社會群體的一部分，又是大學生群體的一部分，但又有其特殊性，因而在心理上也表現(xiàn)有別于社會群體與大學生群體。本文基于當前國內(nèi)高職院校心理健康教育方面的問題分析，系統(tǒng)進行了高職院校健康心理教育模式探討，展開與學生日常管理工作緊密結合的機制構建管理策略研究。對高職院校心理健康教育模式研究具有一定指導意義和借鑒價值。

關鍵詞：高職教育；心理健康；教育模式；改革研究

相對而言，受社會大背境的客觀影響，在校教育傳統(tǒng)的失策偏執(zhí)，家庭教育理念的失陷誤導，以及在校高職生認識的自我偏差等諸多因素，造成他們的心理壓力愈來愈重，心理問題愈以突出，嚴重影響到在校高職學生的身心健康與成長，影響到我們育人目標的綜合實現(xiàn)。因此，如何重視并改革高等職業(yè)心理健康配套教育已成當務之急，刻不容緩。

一、基于國內(nèi)高職院校健康心理教育的問題成因剖析

第一，專業(yè)化進展緩慢與師資力量薄弱的糾結。目前，高職院校師資力量嚴重不足與專業(yè)化教育程度相對不高的問題，是導致心理健康放育徘徊不前的一處關鍵成因環(huán)節(jié)。可以這樣理解，目前國內(nèi)高職的心理教育師資力量還相當欠缺，難以滿足心理健康綜合教育的整體需要。在一定程度上，這些糾結問題的發(fā)生導致了我們在高職院校健康心理教育的不規(guī)則現(xiàn)象，使得相關心理教育掙扎于偏執(zhí)的誤區(qū)。

第二，管理思路不通暢與心理教育機制不到位的糾結。關鍵的表現(xiàn)在于相關心理教育難以跟上高職教育的整體節(jié)奏，徘徊于系統(tǒng)教育之外，凸現(xiàn)條塊性、孤立性心理教育的認識一面，存在認識上的幾大弊端：①眾多高職院校在對待健康心理教育“輕描淡寫”，心理教育通常被視作為少數(shù)心理執(zhí)教者與幾個問題學生的有限空間、課余時間外的特殊交流。②大多院校并未將有效的教育機制滲透并行于日常教育工作當中，導致整體心理教育工作孤立無援，客觀形成在校高職學生失卻健康心理教育的接受機會。③健康心理教育往往被認為可有可無的東西，出現(xiàn)問題才著手“亡羊補牢”，工作隨意性成份較濃。

第三，育人觀念不明確與健康心理教育低效率的糾結。主要表現(xiàn)于以下側面：①健康心理教育形式化與片面性。②教育方式與教育對象“守株待兔”，多以心理危機性干預、心理治療為主，就事而論事，難有“未然先發(fā)”的心理預警式教育，教育工作局限于對象層次狹窄、主動性差的格局。③教育模式“生搬硬套”，沿襲傳統(tǒng)與照抄照搬慣例較多，沒有結合高職院校實際做具體文章，往往不能體現(xiàn)職業(yè)教育的體制特征，難以形成解決具體需要與特殊問題的有效機制。

二、基于健康心理教育高職系統(tǒng)管理的結合模式研究

首先，要強化教育機構與專業(yè)師資的合理設置。①各高職院校要將健康心理教育納入重要管理日程，成立院校班子負責制的專項領導小組，并轄設專項教育管理中心。其心理健康專項教育機構職責所在：部暑專項教育發(fā)展規(guī)劃；負素計劃與實施組織、落實物資保障、實施評估檢查；強化健康心理專項師資力量建設；系統(tǒng)構建專項教育自上而下三級網(wǎng)絡綜合體系等。

②專項教育中心轄設專項教研室、心理咨詢室等機構，具體負責心理健康相關知識的宣傳與引導；組織專業(yè)心理教育課程的教學組織，系列講座的開設；展開第二心理課堂輔助教育活動；重點培養(yǎng)專項教育學生志愿者與課外輔導員等；指導組織“大學生健康心理促進協(xié)會”的各類活動；系統(tǒng)建全在校學生的心理健康檔案；系統(tǒng)組織個體心理咨詢與班級心理輔導等等。

③落實專項心理教育力量的組織建設。日常教育中，要將心理教育效果納入專業(yè)隊伍考核，以進一步調(diào)動執(zhí)教工作積極性。師資力量配備上要專職、兼職統(tǒng)籌兼顧，由院校從總體編制中系統(tǒng)解決落實，并其編制分別納入教師崗或高職思政隊伍序列統(tǒng)一管理，評聘出相應的執(zhí)教職務，在此基礎上，全面促進專兼職師資隊伍進修培養(yǎng)系統(tǒng)化工程，逐步建設一支規(guī)范化、高層次的專業(yè)化高職院校心理教育師資隊伍。

第二，完善管理機制的系統(tǒng)構建。高職院段健康心理教育落實與否，取決于管理工作的整體協(xié)調(diào)，依賴于方方面面力量的有機系統(tǒng)整合，因此，管理機制健全與否尤顯重要。①要基于管理學的高度，制定出系統(tǒng)性的高職院校健康心理教育制度規(guī)章，以綜合論為依據(jù)，健全完善一套得心應手的工作運行管理機制。②健康心理教育作為一項系統(tǒng)工程專業(yè)性較強、涉及工作面較廣，應建立一套過硬的硬件設施作保障。并在科學規(guī)范的基礎上設立專項經(jīng)費投入，落實專門預算。③落實課程教育與專項科研的系統(tǒng)化進程。應從學生心理教育實際教學入手，結合學生學習與生活問題作針對性文章，以他們的成長需求為主線，切實備課、合理教研，以科學有效的課堂形式與教研方法，全面增強專項心理教育的針對性與實效性。

第三，系統(tǒng)完善心理專項教育的實施對策。高職院校健康心理專項教育重在落實院校三級網(wǎng)絡管理體系，重點做好組織機構與管理人員的結合工作。要求三級網(wǎng)絡日常工作銜接中要“牽一發(fā)而動全身”，增強專項心理教育的系統(tǒng)協(xié)調(diào)性，心理教育聯(lián)絡員要做好學生心理動態(tài)、日常管理綜合情況“情報員”，讓聯(lián)動中的教育機制及時獲取信息，便于及時展開有針對性的教育工作。如每天的學習生活中，有哪些學生發(fā)生了哪些異常情況（心情郁悶、失戀、吵架等），能夠及時反映出來，適時形成準確的心理干預，防患于未然。

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作者簡介：許佳蕾（1986-）碩士博士生，講師，青島港灣職業(yè)技術學院社科教研室，研究方向：教育心理學。endprint