小學(xué)美術(shù)的手工教學(xué)思路

顧月蓮

手工課是現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育的重要課程之一，可以有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維，可以有效塑造學(xué)生良好的素質(zhì)與堅強(qiáng)意志力，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)造力。因此，本文主要研究了小學(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)思路，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，提出了對于美學(xué)手工課的看法與建議。

一、小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)設(shè)計思路

小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中最重要的就是要提高學(xué)生的興趣，然后便是要根據(jù)小學(xué)生的特點來完成課程的安排。手工課本來就極具趣味性，在教學(xué)中，教師可以運用不同的教學(xué)模式和多元化的教學(xué)手段，使得原本實踐性強(qiáng)的手工課變得更加具有趣味性和知識性，從而打破手工課的單一教學(xué)模式。對于小學(xué)生來說，他們普遍缺乏獨立思考的能力，這就需要教師在教學(xué)中不斷對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)新思維與新能力。教師要抓住學(xué)生的興趣點，融入多媒體的教學(xué)手段，適當(dāng)增加一些知識的講解，把相關(guān)知識通過多媒體、白板等形式向?qū)W生展示，從而提高學(xué)生的知識儲備。在教學(xué)的過程中，教師可以增加一些戶外活動，帶學(xué)生去參觀一些展覽，開闊學(xué)生的視野，使其可以釋放學(xué)習(xí)壓力，將實踐與理論相結(jié)合，從而創(chuàng)造出手工制作的新思路。最后，安排學(xué)生進(jìn)行手工制作。在手工教學(xué)中，教師要擔(dān)當(dāng)一種輔助的角色，把教學(xué)的主體還給學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷去創(chuàng)作、去創(chuàng)新、去探索未知的事物，這樣才能通過手工課提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。在教學(xué)過程中，教師可以融入多種情景模式的教學(xué)方法，運用小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法，這樣可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)代教學(xué)中，實踐能力與創(chuàng)新思維已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)。除此之外，評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也需要改變，傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)并不適用現(xiàn)代的教育培養(yǎng)目標(biāo)。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，單純的鼓勵與批評并不能在現(xiàn)代教育中起到很好的作用。

二、小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生發(fā)散性與創(chuàng)造性思維

隨著小學(xué)美術(shù)課程改革的不斷深入，新美術(shù)教育增加了手工課的比例，手工課成為小學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分。通過手工課，學(xué)生可以培養(yǎng)動手能力，對于小學(xué)生來說，合理的動手能力是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的前提。在現(xiàn)代教育中，美術(shù)手工課已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要途徑，因為多進(jìn)行動手能力的實踐可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在制作一組藍(lán)精靈的模型中，學(xué)生可以運用自己的想法來進(jìn)行制作，在造型與比例上也可以根據(jù)自我的習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整與修改。在色彩的搭配上，與藍(lán)精靈的基礎(chǔ)色彩相比，學(xué)生的創(chuàng)新色相使得藍(lán)精靈也許變得不是那么藍(lán)，但是它依然是藍(lán)精靈，這樣就使學(xué)生對任何事物都具有思考的能力，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，教師可以根據(jù)手工課的小組合作模式來增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生合作實踐的能力。

（二）塑造良好的素質(zhì)與堅強(qiáng)意志力

小學(xué)手工的美術(shù)課可以有效鍛煉學(xué)生的道德品質(zhì)與堅強(qiáng)的意志，這是因為手工制作需要學(xué)生不斷思考和動手，這些都需要學(xué)生獨自完成，而要完成一個良好的手工作品還需要學(xué)生不斷研究和提高個人素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生的手工作品來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與創(chuàng)作個性以此來加以引導(dǎo)。對于學(xué)生來說，整個制作過程都需要學(xué)生發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，把所學(xué)知識應(yīng)用在制作中，這樣才能使作品更富有意義。如果遇見一組比較難的手工制作，學(xué)生還可以互相交流，采用小組合作的制作方式，組內(nèi)每人完成一部分，最后進(jìn)行組合，成為一個全新的作品。在制作的過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)良好的品質(zhì)，制作時會出現(xiàn)各種問題，當(dāng)遇見這些困難的時候，學(xué)生便開始想辦法去克服困難，可以通過尋求幫助、小組合作或調(diào)查資料的方式等來完成最終的創(chuàng)作。在這個過程中，學(xué)生便可以有效提高自身素質(zhì)，還可以通過這種挑戰(zhàn)來培養(yǎng)堅強(qiáng)的品質(zhì)，進(jìn)而發(fā)揚這種不怕苦、不怕累的精神，以此來感染其他學(xué)生。

（三）提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力

美術(shù)手工課的開設(shè)，從教師的教具準(zhǔn)備到學(xué)生的具體實踐，本來就是一個藝術(shù)創(chuàng)造的過程。通過手工課程的學(xué)習(xí)，從創(chuàng)意的提出到材料的準(zhǔn)備，再到具體的實踐，學(xué)生在參與制作的過程中會感到身心愉悅，并能充分發(fā)揮自己的想象。尤其是材料不同，色彩感覺不同，制作手法不同，所產(chǎn)生的手工制作結(jié)果也不同。在教與學(xué)的過程中，學(xué)生與教師的溝通、學(xué)生與學(xué)生的溝通都是一個無比奇妙的過程。正是在這樣一個和諧探索的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到極大拓展，發(fā)散性思維的空間無限擴(kuò)大和激活，實際動手的能力也得到全面提升。

（昆山市裕元實驗學(xué)校）endprint