淺談如何提高中學(xué)生的英語寫作能力

潘琴??

摘要：英語寫作能力是學(xué)生認(rèn)知水平和英語綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，它既能再現(xiàn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，又能表現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力。教師應(yīng)從初中英語基礎(chǔ)訓(xùn)練著手，把寫作的訓(xùn)練貫徹在整個教學(xué)過程中，逐步提高學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作能力；基礎(chǔ)；知識；訓(xùn)練

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-096-1

初中學(xué)生要求掌握聽、說、讀、寫四種基本技能。而在這四種技能中，“寫”這一技能又是一種較高的綜合語言能力的訓(xùn)練。它始終伴隨著對話，課文、詞匯和語法等語言知識的教學(xué)而展開，但往往寫作教學(xué)又是初中英語教學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)。很多同學(xué)對寫作茫然不知所措，不知如何組織語言、遣詞造句，更不會有條理的組織文章結(jié)構(gòu)。教師對寫作教學(xué)不夠重視，對寫作缺乏有效的針對性的指導(dǎo)，平時教學(xué)不注重對寫作興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的語言詞匯的積累量明顯不足，學(xué)生對其生活和學(xué)習(xí)中的大部分話題都無話可說，無話可寫。因此，如何有效地改進(jìn)英語寫作教學(xué)，提高英語寫作教學(xué)的實效性成了英語教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。

一、初中學(xué)生英語寫作中存在的問題

1.中文表達(dá)方式的干擾。

我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前，就已經(jīng)熟悉了漢語的表達(dá)習(xí)慣，漢語的基本詞匯和語法結(jié)構(gòu)。這使他們在學(xué)習(xí)英語詞匯和語法結(jié)構(gòu)時受固定思維的影響很大，導(dǎo)致他們在英語寫作中表達(dá)方式不遵從英語的表達(dá)和思維習(xí)慣，在寫作中出現(xiàn)大量的“中式英語”的表達(dá)方式，讀起來很生硬，看似說的通但卻不符合英語表達(dá)的習(xí)慣。

2.詞匯短語句型的積累量小，無法滿足表達(dá)的需要。

學(xué)生的很多想法找不到合適的短語句式來表達(dá)，尤其是在考試時間有限再加上緊張等因素，有些學(xué)生的寫作中會出現(xiàn)很多單詞短語的拼寫錯誤的情況，有些學(xué)生甚至寫不出完整的句式表達(dá)。

3.文章缺乏連貫性和整體性，缺乏合適的過度語的運(yùn)用。

一篇好的書面表達(dá)，不僅需要豐富的詞匯，清楚的邏輯和規(guī)范的表達(dá)，還需要有把這些內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來的語篇鏈接手段，即我們常說的關(guān)聯(lián)詞。許多學(xué)生能夠?qū)懗鰺o語法錯誤，內(nèi)容也充實的段落，但往往句句之間，段落之間缺乏連貫性和整體性，文章讀起來僵硬，上下文之間缺乏過渡和邏輯關(guān)系，文章的檔次必然不高。

二、在英語教學(xué)過程中采取的幾點(diǎn)具體措施

1.加強(qiáng)英語詞匯、短語的長期積累。

俗話說的好：“巧婦難為無米之炊”，詞匯短語是寫作的必要材料，學(xué)生要想寫出好的作文，首先要有豐富詞匯儲備量，所以在平時的教學(xué)過程中，我將《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中考考綱要求的四會和三會詞匯分等級要求學(xué)生一一過關(guān)，并定期舉行“誰是詞匯王”大比拼，調(diào)動學(xué)生背誦和積累詞匯的積極性，為寫作教學(xué)做好充分而必要的準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)句型訓(xùn)練和語篇銜接訓(xùn)練。

語言教學(xué)的最高層次就是會運(yùn)用。英語屬于結(jié)構(gòu)語言，有自已的五種基本句型，固定搭配，固定短語等。要想寫出符合英語表達(dá)習(xí)慣的流暢的作文，首先必須加強(qiáng)五種基本句型的訓(xùn)練。教學(xué)中，我將平時教材中出現(xiàn)的常用句型和基本句型配以相對應(yīng)的中英文互譯進(jìn)行練習(xí)，舉一反三，讓學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練從而到熟練掌握。為了使文章主題更突出，行文更流暢，平時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注欣賞掌握我們教材中文章的過度銜接，并鼓勵他們在自已的作文中運(yùn)用一些表示連接、轉(zhuǎn)折、因果和時間順序關(guān)系的過渡詞，從而為文章增色提檔。

3.加強(qiáng)課堂限時寫作的訓(xùn)練，實施激勵性評價，提高寫作興趣和信心。

課堂上即寫即改培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，讓他們在作文訓(xùn)練和評改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，從而提高作文教學(xué)的效率。課堂作文即寫即改，有效指導(dǎo)、及時反饋。批改作文的時候，可以尋找好詞佳句用紅筆標(biāo)示出來，然后記錄下來并注明作者展示在教室的黑板上。通過展示使那些寫出佳句的學(xué)生獲得成就感，從而激勵他們在以后寫作中積極嘗試創(chuàng)新，也能使其他學(xué)生從中借鑒，取長補(bǔ)短。

4.加強(qiáng)寫作課上的小組合作學(xué)習(xí)，善抓典型，提高課堂效率。

教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問題，并且自主解決問題?！皩懽鞑荒軆H僅理解成個人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動，通過討論合作完成寫作。在批改作文時，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些普遍性和典型性的錯誤，如時態(tài)錯誤，句型搭配不當(dāng)，詞語運(yùn)用有誤等。如果都一一修改將浪費(fèi)許多時間和精力，所以教師可以摘錄學(xué)生習(xí)作的典型錯誤，在講評課前將病句抄在或投影在黑板上，然后要求學(xué)生分組討論合作修改，討論結(jié)束各小組由一名學(xué)生總結(jié)他們的修改意見，小組合作修改讓每個學(xué)生都參與到作文修改當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為學(xué)生互幫互助、合作交流營造了氛圍。

5.明確考點(diǎn)，加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)。

首先指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心審題，明確寫作主題，確定文體形式；其次歸納要點(diǎn)，列提綱，添加細(xì)節(jié)。這樣就能緊扣主題，提高寫作效率；最后連句成篇，注意句式的靈活變換，連詞的運(yùn)用，幫助學(xué)生文章結(jié)構(gòu)。

總之，寫作能全面反映學(xué)生的英語水平，它既能再現(xiàn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，又能表現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力，但英語寫作也是個循序漸進(jìn)，長期積累的過程。在平時的寫作教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)新，勇于實踐，從學(xué)生的實際出發(fā)，注重歸納總結(jié)，提高學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)寫作的有效和針對性輔導(dǎo)，這樣日積月累地堅持下去，將會對提高初中學(xué)生的寫作水平大有裨益。

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