情景教學(xué)法在初中語文寫作中的具體用法

蘇葉和??

摘要：初中語文寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，而情景教學(xué)法主要是通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生對教師寫作教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這種教學(xué)法在提高初中語文寫作教學(xué)中頗受重視，本文主要探析初中語文寫作教學(xué)出現(xiàn)的問題以及情景教學(xué)法在解決初中語文寫作教學(xué)問題的意義，最后探討如何在初中語文教學(xué)中有效地運用情景教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；情景教學(xué)法；教學(xué)效率

中圖分類號：G633.34文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-092-1

情景教學(xué)顧名思義就是在初中語文寫作教學(xué)中，根據(jù)作文題目和文體要求，任課教師有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實際生活聯(lián)系緊密或者是生活中常見的情景，從而實現(xiàn)語文寫作的模擬展示。情景教學(xué)法的優(yōu)勢在于能夠?qū)⒊踔袑懽饔蓚鹘y(tǒng)的機械寫作轉(zhuǎn)向真情實感的流露，也就是說，情景教學(xué)法對于初中學(xué)生的情感培養(yǎng)和思路啟發(fā)有著不可比擬的效果，還能激發(fā)學(xué)生的想象力，進一步開發(fā)學(xué)生智力，提高其思維創(chuàng)新能力。本人結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何在寫作教學(xué)中使用情景教學(xué)模式闡述自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

一、結(jié)合視聽情境，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量

視覺和聽覺對于學(xué)生具有直接的感官刺激，可以幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)對看到和聽到的事物產(chǎn)生自身的理解，從而在寫作的過程中產(chǎn)生自身的思考，融入自身真實的情感，顯著提升寫作質(zhì)量，達到新課改的要求。教師可以借助學(xué)生豐富的課外時間，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略祖國的大好河山，讓學(xué)生切身感受到自然美景的魅力，以寫出富有感情的游記。長期堅持后，學(xué)生的寫作能力可以顯著提升，并且能夠在潛移默化中賦予寫作內(nèi)容以情感，增加文章的可讀性和真實性。

例如，我在講述和《春天里的校園》相關(guān)的內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生在寫作的過程中融入自身的情感，在學(xué)生的課外時間組織學(xué)生進行校園踏青活動，讓學(xué)生切身實際的感受生機勃勃的校園美景。學(xué)生在踏青的過程中，一方面感受到了春天的美好，同時也細心的發(fā)現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)垃圾亂丟的不好現(xiàn)象，破壞了學(xué)校的美好一面。因此，當(dāng)學(xué)生進行寫作的過程中，就能夠既表現(xiàn)出春天校園的生機盎然，同時還會揭露學(xué)校內(nèi)亂丟垃圾的不文明現(xiàn)象，極大程度的影響了校園的美觀。這樣學(xué)生的寫作內(nèi)容就能夠既貼近生活實際，又融入自身的真實情感，讓讀者感受到真實。

二、巧妙借助故事情境，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量

初中階段的學(xué)生，對跌宕起伏感染人心的故事有著濃厚的興趣，教師應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生的這一特征加以利用。在進行寫作教學(xué)的過程中，教師可以依據(jù)寫作的主題設(shè)計相關(guān)內(nèi)容的故事，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并幫助學(xué)生在故事中加深對寫作內(nèi)容的理解。教師在進行故事情境教學(xué)的過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生進行文章立意的探究，并且能夠合理依據(jù)寫作主題進行情節(jié)的設(shè)計和內(nèi)容的細致描寫，幫助學(xué)生從設(shè)計的故事中獲得收益。

例如，我在講述和《霧霾給我的思考》的相關(guān)內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生能夠在寫作過程中融入自身的真實情感，設(shè)計了一個童話故事。我首先要求學(xué)生放飛自身想象的翅膀，設(shè)想自己正站在一片大地之上，天空灰蒙蒙的，小鳥不斷的哀號，路面上的汽車每時每刻都在噴出二氧化碳，高聳的煙囪黑煙滾滾，每一位行人都戴著口罩，咳嗽著行走。在這樣的世界里，沒有一個人是開心的，即時經(jīng)濟在發(fā)達，沒有了健康，一切都無從談起。學(xué)生進入到我創(chuàng)設(shè)的情境之中，就能夠切身實際的感受到霧霾的嚴(yán)重危害，從而能夠在寫作的過程中抒發(fā)出治理霧霾人人有責(zé)，刻不容緩的真實情感。

三、借助仿寫情境，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量

初中階段的學(xué)生具有另外一個顯著的特點，就是善于模仿。教師在進行寫作教學(xué)的過程中，可以有效借助學(xué)生這一特征，在教學(xué)精彩內(nèi)容的時候讓學(xué)生進行相應(yīng)場景的仿寫，幫助學(xué)生在仿寫的過程中顯著提升自身的寫作能力，在寫作過程中自然的融入真實情感。與此同時，學(xué)生還能夠加深對相應(yīng)內(nèi)容的理解，感受到文章作者當(dāng)時的情感，和作者產(chǎn)生共鳴，可謂是一舉多得。

例如，我在幫助學(xué)生掌握寫作技巧中很關(guān)鍵的寫景技巧的過程中，采用了如下的仿寫教程：首先讓學(xué)生通讀品讀《從百草園到三味書屋》這篇文章，在通讀品讀之后，感受作者的情感以及思考作者如何將自身的情感融入到相應(yīng)的景色之中。緊接著，我給學(xué)生呈現(xiàn)了校園內(nèi)不同角落的景色，詢問學(xué)生通過圖片自己能感覺到哪些內(nèi)容，如何借助對景色的描寫表達自身的真實情感。最后讓學(xué)生將自己的想法寫在紙上，在教室內(nèi)朗讀，對比，吸收其他同學(xué)的優(yōu)秀技巧提升自身的寫作能力。通過這三步的努力，學(xué)生的寫作能力可以得到顯著的提升。

四、借助實踐情境，提升學(xué)生的寫作能力

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。寫作教學(xué)也是如此，為了幫助學(xué)生有效在寫作過程中融入自身的真實情感，讓學(xué)生主動參與到寫作內(nèi)容之中是一種十分有效的教學(xué)方法。教師可以組織旅游、競賽、義務(wù)幫助老人等活動，幫助學(xué)生感受生活。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生在寫作的過程中講真話，流真情，就能夠在潛移默化中提升學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生自然的在寫作過程中流露真實情感。

情境教學(xué)有助于學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中獲得感悟，從而進一步將感悟變成文字。因此，在初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)熟練掌握此類教學(xué)模式，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇最佳的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得自身寫作能力的提升。

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