淺談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

徐永喜

摘 要：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步，讓學(xué)生獲得充分發(fā)展，包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

凡能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標的教學(xué)活動都可以稱之為“有效教學(xué)”。教學(xué)活動是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動 。如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？我簡單地談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法：.

一、鉆研教材，提高備課的有效性

有效的備課應(yīng)是備有用的，應(yīng)有利于教師落實地教、巧妙地教，促進學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實。有效備課重要的教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體進行鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段。

備課要達到這樣的目的：① 確定目標：這節(jié)課從不同角度來詮釋這堂課內(nèi)容。② 確定教材：要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點是什么；③ 關(guān)注學(xué)生：教到什么程度，教學(xué)難點是什么，用什么方法教，要讓每個學(xué)生上了這節(jié)課后，都有所收獲，并知道學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去。④ 課后反思：“精煉提升"，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)。備好課是提高有效課堂教學(xué)的一個重要方面。[1]

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

自古以來，興趣是最好的老師，有了興趣才能學(xué)得又快又好。因此成功的教學(xué)成果，本質(zhì)上說，離不開學(xué)生們的積極，愉快的學(xué)習(xí)態(tài)度，否則就只能是事倍功半。[2]

1.培育良好的師生關(guān)系，關(guān)心愛護學(xué)生

平時，我們常常看到這種現(xiàn)象：喜人及事.它意思是：因為喜歡這個人，從而也喜歡這個人所從事的事情。因此，教師要關(guān)心、愛護學(xué)生。只有學(xué)生認為你是他們的朋友，你要求做的事情他們才會樂意做，你提出的問題他們才會認真去思考，你布置的作業(yè)、練習(xí)他們才會不折不扣地去完成，你的課堂教學(xué)效果才能更加顯著。

2.形成別具一格的教學(xué)風(fēng)格

比如你的教學(xué)語言有特色，課講得生動、風(fēng)趣、有特色，那么學(xué)生就會喜歡你的課，你的教學(xué)也將有好的收獲。如在解方程時，有的學(xué)生往往在移項時忘記改變符號，究其原因：一是學(xué)生不理解移項是由等式的性質(zhì)“兩邊都加上或減去同一個數(shù)或同一個整式”升華來的；二是學(xué)生把移項與加法交換律搞混亂了。本人利用自己善于打比方的特點去說明移項與加法交換律的不同：移項是把方程中的某一項從“=”號的一邊移到另一邊，這個“=”號像一座山，而山兩邊景色是不同的，把方程的項從山的一邊移到另一邊要翻個跟斗，要換環(huán)境，所以要改變符號；而利用加法交換律不需要把某一項從“=”號的一邊移到另一邊，沒有“山”翻，不需要翻跟斗，所以不需要改變符號。這樣的比方留給學(xué)生的印象非常深刻，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易記住。這樣，老師教起來就感覺比較輕松了。

三、有效提問，提高教學(xué)效率

一堂課是由若干個問題貫穿起來的，學(xué)生掌握如何與教師在教學(xué)過程中提問的質(zhì)量有直接的關(guān)系。在教學(xué)過程中要設(shè)計符合學(xué)生認知水平富有啟發(fā)性的問題，才能使學(xué)生在新舊知識之間發(fā)生激烈的沖突，喚醒學(xué)生知覺，激發(fā)探究興趣，明確探究目標，確定思維方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望。

1.提問要有針對性

教師所提的問題，既要針對學(xué)生的年齡特征，知識水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對教材的重點和難點。而且，教師提問時要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。如：求直線y=6x+2與兩條坐標軸圍成的面積。問學(xué)生一條直線與兩條坐標軸圍城的圖形是什么？學(xué)生回答是直角三角形，再問若要求其面積，應(yīng)該先求什么？這樣學(xué)生就容易得出通過點的坐標來得到直角邊的長度。

2.提問要能激發(fā)學(xué)生的思考

教師的提問應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生回答問題后，只要無原則性錯誤，老師就不能否定，應(yīng)該抓住思維的閃光點。

3.提高提問的技能

課堂教學(xué)效果如何與教師的提問方式、提問契機的把握、提問的語氣、提問的質(zhì)量等有很大的關(guān)系。一句話，教師在課堂教學(xué)中所提問題要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。[3]

四、為學(xué)生解疑，掃清學(xué)習(xí)障礙

1.教師備課時要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)，及時幫助學(xué)生溫習(xí)與新知識密切相關(guān)的舊知識。

數(shù)學(xué)科的前后知識聯(lián)系十分緊密，教師所講的新知識與學(xué)生原有的舊知識脫節(jié)，學(xué)生沒能用已有的知識來理解新的知識，學(xué)生就“聽不懂”。這說明教師講課前只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及理解能力，及時幫助學(xué)生溫習(xí)與新知識密切相關(guān)的舊知識，才能真正地為學(xué)生答疑解惑，掃清學(xué)習(xí)障礙從而提高課堂教學(xué)效果。

2.靈活地組織教學(xué)，不能把知識強加給學(xué)生。

五、優(yōu)化教學(xué)評價，促進學(xué)生不斷進取

教學(xué)過程中教師要以學(xué)生發(fā)展為本，及時適度、多元地評價學(xué)生。“好孩子都是夸出來的”聽起來似乎有點絕對，但也不無道理。要真正發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時作出評價。

同時在新課標實施過程中也要防止評價的極端傾向。數(shù)學(xué)課堂上，對于學(xué)生的回答，不管是對的或錯的、全面的或片面的，教師都發(fā)出表揚命令：掌聲鼓勵。一節(jié)課上，表揚的掌聲不斷，我們應(yīng)反思一下：無度的表揚激勵有價值和意義嗎？評價應(yīng)該是在客觀公正的原則上以鼓勵為主。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能濫用表揚評價，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評價；對那些有錯誤但蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在給予鼓勵的同時，再指出不足，這樣才能促使學(xué)生不斷進步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就。教師只要積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能進一步提高！

參考文獻

[1]孟繁華主編《賞識你的學(xué)生》

[2]《初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價手冊》 出版社： 鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F；江蘇科學(xué)技術(shù)出版社

[3]《素質(zhì)教育大參考》上海教育出版社endprint