如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷

王為林

摘 要：隨著素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推廣與普及，當(dāng)前在我國小學(xué)語文教學(xué)中，逐漸開始重視對學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)，這有助于更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，增強(qiáng)其歷史責(zé)任感和使命感，為國家培養(yǎng)出更多的人才。為了加強(qiáng)對學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)中教師需要改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生的積極引導(dǎo)。本文主要是對在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生愛國情懷培養(yǎng)的重要作用以及在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的有效措施兩個方面做出詳細(xì)的分析和研究，這對加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷提供了重要的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 愛國情懷 培養(yǎng)措施 重要作用

在語文教材中，包含著我國大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，愛國主義也是語文教學(xué)中不可分割的重要部分。而在小學(xué)階段，學(xué)生的思維都還不成熟，教師需要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)其愛國主義情懷，增強(qiáng)其歷史責(zé)任感和使命感，進(jìn)而在后期的學(xué)習(xí)和成長中發(fā)揮出積極地促進(jìn)作用。同時在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，在語文教學(xué)的過程中，需要注重對學(xué)生健康審美情趣、社會主義思想道德、愛國主義感情的培養(yǎng)，能夠充分的體現(xiàn)出語文學(xué)科中的人文特性。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生愛國情懷培養(yǎng)的重要作用

愛國情懷是每個國人都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，是對自己國家和民族的高度認(rèn)同。在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)，其作用主要體現(xiàn)在三個面：一是能夠讓學(xué)生更加深入的體會我國博大精深的文化，在小學(xué)語文教材中，涉及到很多紅色經(jīng)典作品，通過生動立體的故事情節(jié)來啟迪學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)小學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。二是能夠讓學(xué)生更好的感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，在小學(xué)語文教材中，有很多介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的文章，如端午節(jié)、潑水節(jié)等，教師通過引導(dǎo)，設(shè)立教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生切身的感受到傳統(tǒng)文化魅力，激發(fā)學(xué)生的愛國之情[1]。三是有助于強(qiáng)化學(xué)生的愛國情感，由于在小學(xué)階段沒有開設(shè)歷史課程，利用語文教學(xué)，教師可以對人物事跡、事件背景進(jìn)行深入挖掘，加強(qiáng)情緒感染和啟發(fā)誘導(dǎo)，引起學(xué)生共鳴。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的有效措施

1.注重對教材中德育因素的深入挖掘

在小學(xué)語文教材中的很多文章，都涉及到了愛國主義因素，有的體現(xiàn)出中華兒女英雄輩出、優(yōu)秀，如《黃繼光》、《董存瑞》等；有的體現(xiàn)出中華民族奮勇抗擊外侵，如《別了，我愛的中國》、《小英雄雨來》等。有的體現(xiàn)出我國歷史悠久，如《趙州橋》、《李時珍》等；有的體現(xiàn)出我國物產(chǎn)豐富、山河壯麗，如《桂林山水》、《長城》、《日月潭》等。從這些文章中，都充分的體現(xiàn)出我國人們、景物、事物的美好，是愛國主義教育中的重要組成部分。而且各個教材之間，也是相互補(bǔ)充的，通過深入聯(lián)系文章中的內(nèi)涵，就能夠向?qū)W生展示出我國幅員遼闊的疆域藍(lán)圖[2]。在教材中，既包括山河景色，也有我國的傳統(tǒng)文化，以及杰出的人物，愛國主義教育的深度和廣度都能夠得到很好的保證。比如在《長城》這篇課文中，教師可以讓去過長城的學(xué)生做簡單介紹，沒有去過的學(xué)生也能夠?qū)⒆约合胂螽?dāng)中的，或者是從其他地方了解的長城發(fā)表自己的看法。

2.加強(qiáng)對多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用

多媒體設(shè)備集聲音、畫面、文字、動畫、視頻、音樂等于一體，在小學(xué)語文教學(xué)中通過積極的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段，學(xué)生能夠更好的了解教材文章中的內(nèi)容，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的同時，也能夠促進(jìn)學(xué)生想象能力和思維能力的快速發(fā)展，教材的感染力和滲透性都大大增強(qiáng)[3]。比如就《黃繼光》這篇課文來說，在實際教學(xué)的過程中教師就可以充分的借助多媒體教學(xué)模式，首先在學(xué)習(xí)課文之間，讓學(xué)生觀看《黃繼光》電影當(dāng)中的相關(guān)片段。通過電影，學(xué)生能夠?qū)S繼光的行為、語言、情感都更深的感悟，更加深入的了解黃繼光精神，愛國熱情油然而生。

3.注重對作文教學(xué)的利用

作文教學(xué)主要是對學(xué)生想象能力、思維能力以及知識儲備的一種檢驗，在這一過程中能夠涉及到的知識具有一定的多樣性。教師在作文教學(xué)中，首先可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗身邊的具體事物，并注重對鄉(xiāng)土教材的有效結(jié)合，讓學(xué)生從身邊的山丘、小路、田野逐漸認(rèn)識“祖國”的概念。通過這種方式，學(xué)生與教材之間的陌生感就能夠有效消除，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加全面的認(rèn)識祖國，感受到祖國的魅力[4]。比如教師可以將作文的題目定為“我的家鄉(xiāng)真美”，讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗來介紹家鄉(xiāng)，并以此來引出“我的祖國”。并且在教學(xué)過程中，教師還可以組織學(xué)生開展“放飛白鴿”、“為祖國生日做件好事”、等活動，通過學(xué)生的切身體驗來對祖國有更加深刻的認(rèn)知。

4.注重對語文實踐活動的開展

如果僅僅只是利用語言來贊揚(yáng)、歌頌祖國，學(xué)生的愛國主義情懷很難得到進(jìn)一步深化，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師還需要注重開展語言訓(xùn)練活動，根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對性的開展相應(yīng)的教育活動，讓學(xué)生了解為什么、怎么做[5]。比如在口語交際：我們?nèi)ァ奥糜巍碑?dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況組織旅游活動，到周邊或其他地區(qū)博物館、紀(jì)念館等景點觀看，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀“南京大屠殺紀(jì)念館”，讓學(xué)生通過自身的直觀的感受，在豐富知識閱歷的同時，樹立和強(qiáng)化愛國主義情懷。通過實踐活動的開展，學(xué)生能夠?qū)蹏閼迅拥母型硎堋?/p>

結(jié)語

總的來說，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷是十分必要的，對提高學(xué)生的愛國熱情，樹立民族責(zé)任感和使命感具有積極的促進(jìn)作用。在實際教學(xué)過程中，首先教師需要注重對教材中德育因素的深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生更加全面、深入的學(xué)習(xí)相關(guān)的文章，強(qiáng)化其愛國情感；其次需要加強(qiáng)對多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，一方面能夠充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，另一方面也能夠加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，更好的增強(qiáng)愛國主義情感；再次需要注重對作文教學(xué)的利用，讓學(xué)生在增強(qiáng)綜合素質(zhì)與能力的同時，對愛國形成自身獨特的見解；最后需要注重對語文實踐活動的開展，通過學(xué)生的切身感受來深化學(xué)生的愛國主義情感。

參考文獻(xiàn)

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[2]丁玲.高職語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)探究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016，（02）：115-116.

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