小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

唐小鳳

摘 要：在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)學(xué)困生會經(jīng)常由于各種原因出現(xiàn)。怎樣才能讓這樣的學(xué)生的數(shù)學(xué)水平達到教學(xué)要求，是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題之一。所以，研究數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)成因并將其進行轉(zhuǎn)化，使其走出困境陰影中，是所有的數(shù)學(xué)教師都要考慮的問題。本文將從外在誘因和內(nèi)在問題著手分析，找出數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因以及將其轉(zhuǎn)化的方法。

關(guān)鍵詞：策略 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生

引言

無論是先天缺陷還是后天教育問題，都會讓許許多多的小學(xué)生無法嚴于律己，行為習(xí)慣也存在較大問題，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的認知問題，學(xué)習(xí)效率低、進步小。數(shù)學(xué)水平存在問題的小學(xué)生，大多在一般的教學(xué)過程中對數(shù)學(xué)缺乏興趣，接受力也不強，很難得出正確的計算結(jié)果，并也有伴有記憶力差等情況。所以這些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題也是必然的。所以如何轉(zhuǎn)化這些數(shù)學(xué)學(xué)困生也就成為了教師所必須考慮的問題。[1]

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的誘因

1.內(nèi)因

學(xué)困生之所以出現(xiàn)，其自身的因素要占據(jù)主要地位。小學(xué)生由于涉世未深，對于學(xué)習(xí)的目的和意義均不明確。大多學(xué)生都有著“家長送我上學(xué)，我就應(yīng)上學(xué)”的簡單心理，一旦在學(xué)習(xí)上遇到困境，就會產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致成績降低，這是家長和老師又會倒逼學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)被破壞，產(chǎn)生“應(yīng)付心理”以及不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，往復(fù)循環(huán)，就成為了學(xué)困生；不過這樣概括學(xué)困生的成因也有所不妥，因為學(xué)困生的形成是一個復(fù)雜的過程，也不排除其學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力較低、心理素質(zhì)較差等問題。[2]

如果我們仔細觀察那些有名小學(xué)的學(xué)生，就會發(fā)現(xiàn)他們都有著很不錯的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣與自身的理解能力或者是思維能力向契合，能夠有效的解決其在課堂學(xué)習(xí)的過程遇到的問題和困惑，而反觀學(xué)困生，大多都沒有課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，甚至這些學(xué)生在課堂的表現(xiàn)也差強人意。從學(xué)困生的做引完成情況來講，錯誤多完成率差已經(jīng)是通病。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會讓其數(shù)學(xué)成績較其他學(xué)生差距較大，成績也就無從提升。實際上這樣的學(xué)生也不再少數(shù)，但并不是所有這樣的學(xué)生都是學(xué)困生。最重要的一點是學(xué)困生大多心理有著一定的障礙。由于多種原因，在開始學(xué)習(xí)跟不上集體時有一部分學(xué)生可能會收到同學(xué)的譏笑和排斥，這對于小學(xué)生來說存在著較大的心理負擔(dān)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)更加無法集中精力，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)意志受挫，逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)心理，扼殺了其對學(xué)習(xí)的興趣。

2.外因

不可否認，學(xué)困生的產(chǎn)生也有著外在因素的影響。本文主要分析家庭、學(xué)校、和社會三個學(xué)生經(jīng)常接觸的環(huán)境。[3]

家庭是小學(xué)生最常接觸的環(huán)境。家長對于子女過分溺愛，侮辱打罵、放任自流等都會對小學(xué)生幼小的心靈造成影響，并讓他們學(xué)習(xí)意識缺乏，并存在一定的厭學(xué)心理；學(xué)校中對學(xué)生影響最大的則是教師，如果教師的教育方式有問題，處理不當(dāng)，學(xué)生問題無法獲得解答，生活問題沒有被關(guān)切，都會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力得不到提升，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有得到塑造，而數(shù)學(xué)又是知識關(guān)聯(lián)密切的學(xué)科，一旦落下就不容易趕上來，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)；在社會方面，小學(xué)生的心志不成熟，容易被網(wǎng)絡(luò)、社會惡習(xí)等所影響，導(dǎo)致學(xué)生步入歧途，產(chǎn)生厭學(xué)心理，這些都是導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的外在因素，應(yīng)受到數(shù)學(xué)教師乃至所有教師應(yīng)重視的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.用愛設(shè)法激發(fā)學(xué)困生自信心

很多教學(xué)實驗都證實了如果在教育過程中站在學(xué)生的對立面，同樣的教學(xué)手段將會大打折扣。只有學(xué)生尊敬、熱愛他們的老師，才會熱愛老師所教授的學(xué)科。所以教師在教授學(xué)生時一定要注意“用愛施教”，只有平等的關(guān)心沒一個學(xué)生，對他們以真誠的關(guān)懷和熱切的期望，才能喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和自信，用賞識的眼光來看待學(xué)困生的進步，終有一天他們會從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困擾中解脫出來。

2.耐心指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動力

小學(xué)生的心志尚未成熟，對感興趣的事情會傾注更多的努力。所以轉(zhuǎn)化學(xué)困生仍然要從這一角度入手。教師在輔導(dǎo)方面應(yīng)該足夠耐心，對學(xué)生的課程和習(xí)慣進行教授和引導(dǎo)。通過他們所感興趣的失誤引發(fā)他們的積極性，幫助其發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)動力。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是靠長年累月的積累得來的，教師切勿急躁，對為學(xué)困生制訂比較合適其當(dāng)前能力的任務(wù)，使其稍稍努力就能完成，使其時常享受到成功帶給他們的喜悅，這樣的小小進步積累起來，就成為了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的巨大動力。

3.從心靈上打動學(xué)生

學(xué)困生學(xué)習(xí)成績長期低迷，內(nèi)心會逐漸產(chǎn)生自卑心理，如果再對其進行訓(xùn)斥、批評甚至體罰的話，就會導(dǎo)致其產(chǎn)生逆反心理。所以教師在課內(nèi)外應(yīng)更加理智的處理學(xué)困生問題，切不可急躁、憤怒，這樣會挫傷數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。正確的處理方式應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的對其傾注感情，使其感受到教師的溫暖和鼓勵，潛移默化的影響其學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，使其能增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信息和意愿。

4.改進教學(xué)方式，喚起學(xué)生求知欲

很多學(xué)生在上課時注意力不集中，左顧右盼，是由于教學(xué)內(nèi)容過于枯槁或者難以理解構(gòu)成的，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一這種現(xiàn)象更為嚴重。教師要針對現(xiàn)實狀況國改進教學(xué)方法，多使用比喻、演示、圖片等新模式來對教學(xué)中的難點進行解讀，降低所需的理解水平，使學(xué)困生和一般學(xué)生都能理解教授內(nèi)容；不過實際上學(xué)困生之所以跟不上學(xué)習(xí)進度，單靠這樣的教授方式還達不到目的，對于學(xué)困生所常出現(xiàn)的問題和困惑，教師可在課下進行單獨指點，但要有的放矢，并不可占用學(xué)生過多的休息時間，就小學(xué)數(shù)學(xué)來說，一次指導(dǎo)不超過十名學(xué)生，占用時間不超過半小時，制訂的學(xué)習(xí)計劃在一般學(xué)生水平的75%是比較適合數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化指標(biāo)，通過長周期檢查學(xué)困生對布置任務(wù)的完成情況，能有效轉(zhuǎn)化絕大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生。

結(jié)語

作為一名在一線工作崗位上的數(shù)學(xué)教師，在今后還會遇到很多學(xué)困生，但只要教師以一顆有愛的心，下功夫去幫助、去感化、去教育這些學(xué)困生，就一定能讓這樣的學(xué)生和其他所有的學(xué)生有一樣的學(xué)習(xí)體驗，在教學(xué)過程中，一定要因材施教、因“生”制宜，用科學(xué)的教學(xué)手段和心理干預(yù)手段，幫助學(xué)困生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志，增強他們的學(xué)習(xí)信心，就一定能使其在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中迎頭趕上，走向良好的未來。

參考文獻

[1]李亞坤. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響[J]. 中國校外教育，2016，（25）：120-121.

[2]范瑞強. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生非智力因素的特征及其教育建議[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

[3]劉小芳. 小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究[D].西北師范大學(xué)，2015.endprint