幼兒在美術(shù)活動中對色彩審美能力的培養(yǎng)

楊薇

摘 要：色彩審美能力是幼兒美術(shù)活動的教學目標之一，教師要在美術(shù)欣賞活動中，引導學生認識色彩，感受色彩的魅力，培養(yǎng)色彩審美興趣；通過色彩游戲等美術(shù)活動，感知色彩及其變化，培養(yǎng)色彩審美能力；引導幼兒在各類美術(shù)活動中，表達并創(chuàng)造色彩，將色彩融入到各種美術(shù)作品中，提高色彩審美能力。

關(guān)鍵詞：幼兒 美術(shù)活動 色彩審美能力 培養(yǎng)

幼兒美術(shù)活動是以提高幼兒審美能力與審美情感為主要目標的，在美術(shù)活動中，幼兒能夠激發(fā)創(chuàng)新意識，通過兒童畫，將內(nèi)心世界展現(xiàn)出來。要讓幼兒用好兒童畫，需要在美術(shù)活動中提高幼兒的色彩審美能力，讓幼兒有正確的審美情趣，打下良好的藝術(shù)基礎(chǔ)。

一、通過美術(shù)欣賞活動，讓幼兒感受色彩的魅力，激發(fā)色彩審美興趣

1.培養(yǎng)幼兒對色彩的感性認知

審美能力的培養(yǎng)要以感性認知為前提，美術(shù)欣賞活動的主要目的，就在于激發(fā)幼兒的感性認知能力與審美興趣。幼兒普遍缺乏對于色彩的喜好，對于美術(shù)活動較為抗拒，需要教師的刻意引導，讓幼兒產(chǎn)生色彩審美興趣。可以組織幼兒到大自然、社會生活、藝術(shù)作品中尋找美，感受色彩。讓幼兒欣賞各種名人名作、具有藝術(shù)價值的作品，為幼兒提供各種色彩的圖片或者玩具色卡等，引導幼兒欣賞色彩，讓五彩的色調(diào)給予幼兒以色彩美的感受。[1]

2.在生活中引導幼兒感受色彩

教師要引導幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)色彩，將色彩和生活中的物體相聯(lián)系，隨機進行教育，例如在升國旗時，讓幼兒區(qū)分紅旗與紅旗上五角星顏色的不同，讓幼兒在散步玩耍時認識花草樹木的顏色，讓幼兒在進餐時觀察蔬菜的顏色，讓幼兒在睡覺時觀察小被子的顏色，讓幼兒在洗手時觀察小毛巾的顏色，讓幼兒抬頭觀察藍天白云，讓幼兒在傍晚欣賞美麗的晚霞的顏色等，幼兒生活的世界就是一個色彩的世界，教師要充分運用生活中的色彩審美素材，隨機開展色彩審美教育，激發(fā)幼兒深入認識色彩、欣賞色彩、運用色彩的興趣。[2]

二、活用玩色游戲，引導幼兒了解色彩的變化，培養(yǎng)幼兒色彩審美能力

1.利用玩色游戲展現(xiàn)幼兒對生活的感受

幼兒美術(shù)活動的動手性很強，捏捏畫畫是幼兒更喜歡的美術(shù)活動，玩色游戲作為一種動手性很強、變化多樣的美術(shù)活動，對于幼兒的誘惑力極強。幼兒面對豐富多彩的生活，會在感受與幻想中，構(gòu)建自己的生活與色彩世界。教師要引導幼兒將生活中的色彩搬到美術(shù)活動中，用色彩來展現(xiàn)自然、生活，傳達自己對于人、自然與社會的想法和愿望，通過色彩，展示自己對生活的獨特感受。[3]

2.讓幼兒在玩色游戲中自由培養(yǎng)色彩審美能力

教師在色彩游戲中，要尊重幼兒的想法，讓幼兒自由地選擇色彩，鼓勵幼兒用現(xiàn)有的色彩創(chuàng)造并發(fā)現(xiàn)新的色彩，將自己的造色、配色能力通過游戲作品展現(xiàn)出來。教師可以先運用色卡，讓幼兒認識三原色、三間色、無彩色等不同種類的顏色，先進行原色訓練，讓幼兒用各種顏色將花朵、煙花等在黑色畫紙上畫出來，讓幼兒感受黑色與其他顏色相配后的美麗畫面。再在水彩筆變化、彈珠滾畫等色彩游戲中，讓幼兒動手感受不同色彩混合后的新色彩，幼兒可以選擇三原色中的兩種不同顏色的膠泥進行搓、揉等游戲，讓幼兒直接感受三原色與三間色之間的變化知識，感受色彩靜態(tài)的美和動態(tài)的美。如，《設(shè)計糖果》這一美術(shù)活動，教師可以設(shè)計一個色彩捉迷藏的游戲環(huán)節(jié)，通過游戲，將相近色和對比色展現(xiàn)出來，讓幼兒感知顏色。教師可以將各種顏色的真糖果和膠泥捏出來的假糖果混合在一起，讓幼兒辨別真假，將真糖果挑選出來后，再讓幼兒用各種顏色的膠泥，混合制作惟妙惟肖的“糖果”，既滿足了幼兒的動手欲望，又能夠讓幼兒在游戲中感受色彩的相近性，動手創(chuàng)造新的色彩，幼兒會根據(jù)自己的審美喜好，不斷選擇各種顏色進行混色，制作出更加漂亮的糖果，在游戲中提高了色彩審美能力。

三、培養(yǎng)幼兒的色彩表達力和創(chuàng)造力，提高幼兒色彩審美能力

1.運用色彩游戲提高幼兒的色彩審美創(chuàng)造力

色彩游戲等美術(shù)活動是幼兒色彩創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，幼兒運用原色，在感受到相近色的基礎(chǔ)上，根據(jù)物品實體，模仿創(chuàng)造色彩，培養(yǎng)幼兒色彩審美能力。教師要引導幼兒運用自己的想象力，通過聯(lián)想、幻想等方式，通過色彩，創(chuàng)造作品，展示自己的審美能力，在色彩的表達與創(chuàng)造中，逐步提高色彩審美能力。如，在“煎薄餅”的水粉畫活動中，都讓幼兒觀察煎鍋中的面團從液態(tài)到固體的色彩變化過程，再讓幼兒通過美術(shù)作品展示出來，幼兒會想到用綠色、黃色與紫色之間的色彩漸變將這一過程表現(xiàn)出來，這是一種審美創(chuàng)造能力的展現(xiàn)，作品奇妙生動，想象力、創(chuàng)造力得到充分地體現(xiàn)。

2.綜合運用各種美術(shù)活動提高幼兒色彩審美創(chuàng)造能力

幼兒美術(shù)活動所包含的不僅是繪畫、游戲等，還包括了音樂、舞蹈等活動，要綜合運用這些美術(shù)活動，讓幼兒在這些活動中通過色彩表達自己的審美，創(chuàng)造自己的審美。例如在“七彩音樂環(huán)”的音樂韻律活動中，教師讓幼兒通過各種顏料水制造不同顏色的玻璃杯，各個玻璃杯水位不同，在敲擊時所發(fā)出的聲音也會不同，將顏料水的創(chuàng)造活動與樂曲敲擊活動結(jié)合起來，能夠使幼兒在樂曲中展現(xiàn)自己的色彩創(chuàng)造力，將樂曲與色彩結(jié)合起來，提高對色彩的認識。例如“毛毛蟲”這一舞蹈活動，內(nèi)容涉及到音樂、毛毛蟲頭飾、花草、蝴蝶等各種元素，這些元素都有自己的色彩，教師可以讓幼兒在集體表演活動中，自己動手制作各種頭飾、蝴蝶花衣等，將色彩與舞蹈動作結(jié)合起來，創(chuàng)造一種整體性的美，將色彩融入到美術(shù)中，使色彩富有生命力。[4]

結(jié)語

色彩是幼兒美術(shù)活動的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，教師要先引導幼兒認識色彩，激發(fā)對色彩的審美興趣，再在色彩游戲等活動中培養(yǎng)色彩審美能力，最后將色彩與其他美術(shù)活動相結(jié)合，創(chuàng)造色彩，將色彩融入到其他作品形式中，使色彩煥發(fā)生命力，傳達幼兒對色彩的審美意圖與審美能力，全面提高幼兒的色彩審美能力。

參考文獻

[1]王玉銀.激發(fā)培養(yǎng)幼兒的審美能力為繪畫活動增添色彩[J].幼兒教學研究，2014（2）：39-40.

[2]孫曉燕.美術(shù)活動中對幼兒審美能力的培養(yǎng)-以美術(shù)作品和色彩游戲為例[J].儷人：教師，2015（1）：16.

[3]陳恩克.淺談培養(yǎng)幼兒的色彩能力[J].科技信息，2013（9）：361.

[4]饒靜濤.美術(shù)活動中幼兒色彩感知力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].文理導航·教育研究與實踐，2016（5）：224.endprint