大學(xué)體育素質(zhì)教育供給側(cè)改革分析與研究

【摘 要】體育教育從我國(guó)義務(wù)教育階段到大學(xué)教育階段，都會(huì)教學(xué)課程中十分重要的一部分。和其他課程相比，體育教育不僅能夠在課程中培養(yǎng)學(xué)生的性格，養(yǎng)成較好的意志力和耐力，還能夠強(qiáng)健學(xué)生的體魄。但是因?yàn)槲覈?guó)長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育模式下，體育教育一直未能被校方給予充分的重視，導(dǎo)致學(xué)生很難獲得充分的體育鍛煉課程指導(dǎo)。這一情況在重視素質(zhì)教育的大學(xué)階段也沒(méi)有得到改善。因此，本文從校方供給側(cè)入手，分析提升我國(guó)大學(xué)體育素質(zhì)教育水平的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育；素質(zhì)教育；供給側(cè)改革

一、引言

供給側(cè)改革思路在我國(guó)流行起來(lái)首先源于我黨對(duì)經(jīng)濟(jì)改革思路的指導(dǎo)意見(jiàn)，之后被社會(huì)各界借鑒這一思想，用于各類(lèi)問(wèn)題的分析。供給側(cè)改革思想是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的學(xué)術(shù)成果。經(jīng)濟(jì)學(xué)家們認(rèn)為，想要經(jīng)濟(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的高速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，就要投入充足的生產(chǎn)要素去拉動(dòng)。

目前，我國(guó)各個(gè)高校對(duì)大學(xué)階段的素質(zhì)教育十分重視，開(kāi)展多項(xiàng)課程幫助學(xué)生拓展自身視野，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)人才的需求。但是，在體育課程方面，仍沒(méi)有被視為素質(zhì)教育的必要組成部分，高校學(xué)生還不能獲得充足的體育課程，從而提升自身身體素質(zhì)和性格毅力。

二、大學(xué)體育素質(zhì)教育推進(jìn)供給側(cè)改革的必要性

大學(xué)必須推行體育素質(zhì)教育，因?yàn)檫@有利于高校學(xué)生的全面、健康發(fā)展。而素質(zhì)教育中，只武裝頭腦，不鍛煉體魄，不能夠稱(chēng)之為全面發(fā)展?？梢?jiàn)，體育課程作為素質(zhì)教育重要組成部分，需要獲得高校的充分重視。體育課程的主要作用是促進(jìn)個(gè)體性格發(fā)展，提升整體精神面貌，從而幫助參與者保持身心健康。而之所以一定要進(jìn)行供給側(cè)改革，是因?yàn)槲覈?guó)高校目前的體育課程設(shè)置情況已經(jīng)偏離了課程本身的初衷。一方面，體育類(lèi)課程的數(shù)量并不充分。高校在設(shè)置體育課程時(shí)多是為了符合教育管理部門(mén)的要求，并沒(méi)有給予充分的重視，因此體育課程占總體課程的比例微乎其微。另一方面，體育類(lèi)課程的內(nèi)容安排并不合理。在我國(guó)現(xiàn)有的體育課程中，課程內(nèi)容安排還是以考核學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧和熟練度為主，單純地向?qū)W生灌輸體育運(yùn)動(dòng)理論，課程內(nèi)容也只涵蓋一些十分傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，很難激發(fā)學(xué)生的參與積極性，甚至?xí)饏挓┬睦恚_(dá)不到預(yù)期的課程效果。

因此，面對(duì)這種情況，體育素質(zhì)教育需要進(jìn)行供給側(cè)改革。

三、大學(xué)體育素質(zhì)教育供給側(cè)改革的開(kāi)展途徑

1.供給主體方面：提升能力，多元共治

這里的供給主體，一方面是指高校，一方面是指體育課程教師。首先，高校要充分認(rèn)識(shí)到體育素質(zhì)教育的必要性，要針對(duì)這種需求設(shè)定教師崗位要求，招聘符合課程要求的體育教師。同時(shí)，針對(duì)現(xiàn)有體育教師，高校要提升自身對(duì)于體育教師隊(duì)伍的管理。目前，高校對(duì)于體育教師的考核和其他文化課教師一樣，也是以期末測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)作為教學(xué)效果評(píng)定的重要依據(jù)，這顯然并不符合體育課程自身的特點(diǎn)。因此，高校要根據(jù)課堂要求重新制定教師考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)考核來(lái)幫助教師抓住課堂應(yīng)有之義，提升整體授課效果。其次，對(duì)于高校體育教師，要提高對(duì)自身教學(xué)能力的要求，保證自身與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，要對(duì)自身教學(xué)課程有充分的責(zé)任心和教學(xué)熱情，在自身角度先認(rèn)識(shí)到體育課程的重要意義，從而將這種積極性通過(guò)教學(xué)過(guò)程傳遞給學(xué)生，對(duì)課程學(xué)習(xí)端正態(tài)度。

2.供給內(nèi)容方面：與時(shí)俱進(jìn)，保證質(zhì)量

教育內(nèi)容包括教學(xué)、教材和課程。首先在教學(xué)層面，要高校教務(wù)管理人員端正對(duì)體育課程的態(tài)度，要適度增加體育課程在總課程安排中的占比，并在總體上讓體育類(lèi)課程和其他文化課程一樣能夠形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生接受體育理論和技能的培訓(xùn)。其次，在教材方面，有能力的高?？梢越M織體育組教師自行編纂教材，從而能夠?qū)崿F(xiàn)教材與課堂內(nèi)容相符，并隨著教學(xué)實(shí)踐的要求逐漸調(diào)整，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相輔相成。最后，在課程設(shè)置上，課程不能死板拘泥于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)在滿(mǎn)足體育課程訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的前提下，安排當(dāng)下學(xué)生比較歡迎的項(xiàng)目，比如棒球、瑜伽等，這樣能夠最大程度地吸引學(xué)生積極參與到課程中。

3.供給方式方面：分層推進(jìn)，形式多樣

和英語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，體育類(lèi)課程的學(xué)生自身已有的體育素質(zhì)各不相同，因此為了能夠滿(mǎn)足不同體育素質(zhì)層次的學(xué)生的需求，體育課程的開(kāi)展也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)高校英語(yǔ)教學(xué)中常用的分流教學(xué)法。根據(jù)身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等特點(diǎn)可將學(xué)生劃分為不同素質(zhì)水平，針對(duì)不同素質(zhì)水平大學(xué)生實(shí)施體育素質(zhì)教育可采用“分流教學(xué)”。分流教學(xué)是以學(xué)生全面提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，遵循“有教無(wú)類(lèi)”“因材施教”的教學(xué)原則，主要解決學(xué)生因基礎(chǔ)層次差異造成的教學(xué)矛盾。所以，在大學(xué)生體育素質(zhì)教育過(guò)程中也要采取分流教學(xué)的模式，針對(duì)不同素質(zhì)水平的大學(xué)生采用

分層推進(jìn)的形式實(shí)現(xiàn)體育素質(zhì)教育，以此滿(mǎn)足不同素質(zhì)水平大學(xué)生的層次性需要，在教學(xué)形式上實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的教育供給。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)大學(xué)體育素質(zhì)教育的解決需要供給側(cè)改革這一發(fā)展新思路的指導(dǎo)。在這一思路的指導(dǎo)下，高?？梢詮恼n程供給主體、內(nèi)容和方式三個(gè)方面入手，開(kāi)展課程改革，從而滿(mǎn)足我國(guó)高校培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：陳璐（1982.12-），男，民族：漢族，籍貫：河南南陽(yáng)市，單位：河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；職稱(chēng)：助教。

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