家校共育，促進(jìn)兒童心理健康成長(zhǎng)

肖敏

【摘 要】家庭是孩子出生后的第一個(gè)和接觸時(shí)間最長(zhǎng)的生活環(huán)境，孩子最先從父母那兒獲得最初的生活經(jīng)驗(yàn)。家庭教育滲透在家庭生活的方方面面，對(duì)孩子的發(fā)展起著潛移默化的、深刻的影響。教育好孩子既是學(xué)校的任務(wù)，也是家庭的責(zé)任。班主任一定要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的教育積極性，開展豐富多彩的家校共育活動(dòng)，發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源的作用。班主任應(yīng)結(jié)合具體情況，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確的育人觀，與學(xué)校教育形成合力，為孩童的心理健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建幫扶平臺(tái)；家校共育；心理健康成長(zhǎng)

心理學(xué)家經(jīng)過長(zhǎng)期研究認(rèn)為，兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)代，各種習(xí)慣和行為模式，都在這時(shí)奠定基礎(chǔ)，如果有一個(gè)好的開始，將來可使孩子們的品德智力得到健康的發(fā)展；如果在此時(shí)忽略了孩子的心理健康，那么，希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理，就比較困難，甚至是不太可能的了。由此可見，孩童時(shí)期的心理健康成長(zhǎng)對(duì)每個(gè)人的一生都起著決定性的作用。那什么樣的兒童才算是心理健康的呢？心理學(xué)專家認(rèn)為，心理健康兒童應(yīng)具備以下特點(diǎn)：有正常的智力，有求知欲；能逐漸學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境；能學(xué)會(huì)與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人；能自我接納，有自制力，能積極面對(duì)生活中遇到的問題、困難，適應(yīng)環(huán)境；具有良好的行為習(xí)慣和健全的人格。

“每一個(gè)兒童都是一個(gè)獨(dú)立成長(zhǎng)的個(gè)體?！痹诤⑼某砷L(zhǎng)過程中，遺傳、家庭教育、學(xué)校教育及社會(huì)環(huán)境等緒多因素影響著孩子的成長(zhǎng)。良好的家庭教育是孩子成長(zhǎng)最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它往往左右著孩子的性格、氣質(zhì)、素養(yǎng)、行為習(xí)慣等多方面內(nèi)容，對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。其次，學(xué)校教育也是不可忽視的關(guān)鍵。剛踏入校門的一年級(jí)，是構(gòu)建良好品行及習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，作為班主任，不但要快速熟悉所帶班級(jí)的學(xué)生，深入了解每個(gè)學(xué)生的性格及心理特征，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，調(diào)動(dòng)家庭的育人力量，有策略地開展教育教學(xué)工作，為學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)奠基。

一、從改變家庭的觀念入手，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的育人觀

民主型的家庭教育模式，是世界各國公認(rèn)的最佳的也是唯一值得推崇的家庭教育模式。民主型的家庭教育方式實(shí)質(zhì)在于尊重孩子，給孩子個(gè)人自主權(quán)，教他們學(xué)會(huì)怎樣解決自己的問題，尤其強(qiáng)調(diào)讓孩子學(xué)會(huì)怎樣在社會(huì)允許的條件下做出自我選擇。在家庭里，孩子不但可以參與各種活動(dòng)，而且還可以參與家庭各項(xiàng)大事的決策。但這種民主型的家庭教育模式對(duì)父母自身的素質(zhì)要求極高，而在國內(nèi)，現(xiàn)實(shí)情況卻是近一半甚至一半以上的家庭都無法達(dá)到這樣的高要求，更普遍的狀況是父母文化層次低，對(duì)孩子的教育漠不關(guān)心；又或是獨(dú)生子女集千般寵愛于一身，從小養(yǎng)成了不良的品行習(xí)慣。事實(shí)證明，大多數(shù)在成長(zhǎng)階段出現(xiàn)這樣或那樣問題的孩子都是由于家庭教育的不當(dāng)引起的。那怎樣改變這種現(xiàn)狀，引領(lǐng)家庭教育步入正確的軌道呢？首當(dāng)其沖的就是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的家庭教育觀念。

細(xì)究錯(cuò)誤的家庭育人觀，存在以下幾種主流：孩子交給你學(xué)校了，教育就是老師的事；孩子還小，任性發(fā)脾氣都是正常的；孩子不乖，我也很著急，但又拿他沒辦法；孩子是孩子，我是我，我不能因?yàn)楹⒆拥⒄`我的生活；事無巨細(xì)，家長(zhǎng)全程陪護(hù)。上述現(xiàn)象中的家長(zhǎng)可以概括為幾種類型：不負(fù)責(zé)任型、溺愛型、推諉型、自私冷漠型、過度呵護(hù)型。針對(duì)家長(zhǎng)的種種問題和狀況，老師既要開大會(huì)全面宣講科學(xué)育人觀的特點(diǎn)和重要性，同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生在成長(zhǎng)中爆發(fā)出的系列問題不時(shí)開小會(huì)，指出家長(zhǎng)教育的偏差，引導(dǎo)他們樹立正確的教育觀念，以身作則，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的家庭氛圍。

二、構(gòu)建家長(zhǎng)交流幫扶的平臺(tái)，以好帶差，提高家庭育人質(zhì)量

家長(zhǎng)的觀念改變了，接下來就是方法和策略的問題了。對(duì)于文化層次薄弱的家庭，教師尤應(yīng)予以關(guān)注。怎么幫助這部分家庭掌握科學(xué)合理的方法，對(duì)子女進(jìn)行良好的教育，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)呢？一方面，教師應(yīng)視個(gè)體具體情況具體分析，有的放矢地指導(dǎo)家長(zhǎng)采取行之有效的教育方式。比如，對(duì)任性的孩子不但要?jiǎng)又郧?、曉之以理，同時(shí)還要說一不二，不合理的要求絕不予以支持。對(duì)缺乏責(zé)任心的家長(zhǎng)則要將孩子的不負(fù)責(zé)任坦露在他們眼皮底下，讓他們深刻體會(huì)到父母行為對(duì)孩子行為的重要影響，從而先修正自身再改變孩子。另一方面，教師還要充分利用優(yōu)良的家教資源，如各種平臺(tái)提供的教育經(jīng)驗(yàn)、各類家庭教育書籍以及本校本年級(jí)本班的先進(jìn)教育家庭等，幫助廣大的家庭掌握科學(xué)有效的育人方法，提高家庭育人質(zhì)量。

三、家校合力，打好配合戰(zhàn)，共同促進(jìn)孩子心理健康成長(zhǎng)

在前兩點(diǎn)依次落實(shí)的基礎(chǔ)上，家校形成合力，相互配合，共同引導(dǎo)孩子朝著陽光健康的方向茁壯成長(zhǎng)，才能創(chuàng)造教育的最佳狀態(tài)。作為教師，應(yīng)用滿腔師愛關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，信任尊重，民主平等，循循善誘，啟發(fā)開導(dǎo)，以發(fā)揮孩子行動(dòng)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；鼓勵(lì)兒童獨(dú)立探索，激勵(lì)孩子去做喜歡而又力所能及的事情；制定日常行為規(guī)則，使用適當(dāng)獎(jiǎng)懲手段執(zhí)行規(guī)則，既尊重、理解孩子，又對(duì)孩子事事處各提出嚴(yán)格要求，對(duì)孩子的幼稚和錯(cuò)誤循循善誘。身為父母，在家庭里要給孩子最大安全感，讓孩子感到父母親是最可依靠的人。要關(guān)愛和尊重孩子，培養(yǎng)孩子開朗的性格，幫助其樹立自信心；引導(dǎo)孩子積極向上、熱誠友善，與人和睦相處。同時(shí)，老師和家長(zhǎng)要通過電話、QQ、面談等形式加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，隨時(shí)糾正學(xué)生成長(zhǎng)過程中的偏差，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，因?qū)嵺`能力是建立在動(dòng)手能力的基礎(chǔ)之上，沒有動(dòng)手能力就無法實(shí)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子善于思考問題的能力，尤其是要培養(yǎng)孩子反思的能力。使孩子信書，但又不安于書本的挑戰(zhàn)性的思維方式，遇事多問幾個(gè)為什么，當(dāng)孩子形成了這種“善思”、“反思”，“敢于挑戰(zhàn)的思維”之后，孩子的創(chuàng)新能力就會(huì)在學(xué)習(xí)中生根開花，也許會(huì)取得驚喜的收獲。

為了更好地幫助家長(zhǎng)提升家庭教育能力，學(xué)校需要建立家校合作組織，并完善其運(yùn)行管理，以提供堅(jiān)實(shí)有力的保障。完善的家校合作組織是學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通橋梁，如家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)志愿者協(xié)會(huì)等。學(xué)?？梢酝ㄟ^家校合作組織了解家長(zhǎng)的需求，為家長(zhǎng)反映的問題提供可行的解決方案；學(xué)校也可以通過家校合作組織把優(yōu)秀的教育理念和方法傳遞給家長(zhǎng)，為家長(zhǎng)提供專業(yè)指導(dǎo)。以家長(zhǎng)學(xué)校為例，學(xué)校可以整合家長(zhǎng)的需求，針對(duì)具有共性的問題開展系列培訓(xùn)活動(dòng)，針對(duì)突出的個(gè)別化問題設(shè)計(jì)深入式、體驗(yàn)式的輔導(dǎo)和干預(yù)活動(dòng)。北京的一所中學(xué)，每學(xué)期開始時(shí)都會(huì)為家長(zhǎng)提供一份家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)清單，其中包括每個(gè)年級(jí)家長(zhǎng)的必修課和選修課，通過靈活多樣的形式向家長(zhǎng)輸送所需的專業(yè)知識(shí)。建立家校合作組織后，更重要的是完善其運(yùn)行管理，包括資源保障、制度建設(shè)、活動(dòng)安排等。學(xué)校、教師和家長(zhǎng)選擇更適合的方式進(jìn)行溝通，使家校間的氣氛更加融洽，減少學(xué)校與家長(zhǎng)的心理距離，提高家校合作的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《關(guān)愛兒童心理健康》.《青少年兒童心理健康十大標(biāo)準(zhǔn)》endprint