如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

黃大雄

【摘 要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重點(diǎn)學(xué)科，是中學(xué)教學(xué)學(xué)科中的重點(diǎn)科目，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提升的研究，是教育改革中的重點(diǎn)。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式，是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這是廣大初中數(shù)學(xué)教師面臨的又一課題。因此，教師要改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效果提高

課堂教學(xué)效果是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，如何使學(xué)生獲得知識(shí)事半功倍，運(yùn)用知識(shí)的能力有所提高。教學(xué)效果并不是指教師教完教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生學(xué)到什么或?qū)W得好不好，能不能靈活運(yùn)用。具體表現(xiàn)在：從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。那么，怎樣來提高課堂教學(xué)效果呢？

一、根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)計(jì)課堂

例如初中一年級(jí)學(xué)生的第一節(jié)新知識(shí)——正數(shù)和負(fù)數(shù)，我從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

課件展示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地，讓同學(xué)們感受到高于水平面和低于水平面的不同情況。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，利用情境來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如，學(xué)習(xí)《生活中的不等式》時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境：某公園的票價(jià)如下：每人30元，一次購(gòu)票滿45張可享受9折優(yōu)惠。本班有42名學(xué)生去公園游玩。當(dāng)領(lǐng)隊(duì)王小華準(zhǔn)備好零錢到售票處買了42張票時(shí)，愛動(dòng)腦的李敏同學(xué)喊住了王小華，提議買45張票。但有的同學(xué)不明白，明明只有42個(gè)人，買45張票，豈不浪費(fèi)嗎？那么，究竟李敏的提議對(duì)不對(duì)呢？是不是真的浪費(fèi)呢？通過生活化問題的提問，學(xué)生會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生好奇和興趣，能夠積極地參與到問題的思考、探索、解決過程中，有助于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（二）合作交流，解讀探究

舉出一些生活中常遇到的具有相反意義的量。如溫度是零上18℃和零下3℃，購(gòu)買十副三角板和賣出兩副三角板，汽車向東前進(jìn)5米和向西前進(jìn)150米等。同學(xué)們想一下，以上這些具有相反意義的量，你能用小學(xué)算術(shù)中的數(shù)，表示出每一對(duì)的量嗎？你能再舉一些日常生活中具有相反意義的量嗎？該如何表示這些量呢？為了用數(shù)表示具有相反意義的量，我們把具有其中一種意義的量，如零上溫度、前進(jìn)、收入、上升、高出等規(guī)定為正，而把與它意義相反的量，如零下溫度、后退、支出、下降、低于等規(guī)定為負(fù)的。正的量用算術(shù)里學(xué)過的數(shù)表示。負(fù)的量用學(xué)過的數(shù)前面加上“-”（讀作負(fù)）號(hào)表示（零除外）。同學(xué)之間相互合作交流，一同學(xué)說出有相反意義的量，另外的一些同學(xué)用正負(fù)數(shù)表示。討論一下什么樣的數(shù)是負(fù)數(shù)？什么樣的數(shù)是正數(shù)？零是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？教師總結(jié)：正數(shù)大于零，負(fù)數(shù)是在正數(shù)的前面加上“-”的數(shù)。零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。

二、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)課堂

如正負(fù)數(shù)的教學(xué)，在應(yīng)用遷移、鞏固提高階段，我設(shè)計(jì)的方案如下：如某位同學(xué)的父親，本月發(fā)工資5000.00元，父親從工資中拿出300.00元為他交書學(xué)費(fèi)。工資收入5000.00元，用+5000.00表示正數(shù)，教書學(xué)費(fèi)300.00元叫支出，用-300.00元表示負(fù)數(shù)。又如在銀行里存錢取錢的，又如在某次乒乓球檢測(cè)，一只乒乓球，超過標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量0.02g，記作+0.02，那么，-0.03g表示什么？總之盡可能用學(xué)生熟悉的事物，來學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)，讓他們更好的理解，更好的靈活運(yùn)用。

三、在教學(xué)活動(dòng)過程中靈活運(yùn)用教學(xué)方法

即在教學(xué)過程中，常規(guī)教學(xué)方法和創(chuàng)新活動(dòng)，互相補(bǔ)充、靈活運(yùn)用，注意學(xué)生的理解、掌握運(yùn)用情況。特別在師生互動(dòng)中注意引導(dǎo)學(xué)生，讓他們有所提高，有所進(jìn)步。在教學(xué)中應(yīng)利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取各種有效的形式，先予啟發(fā)，讓學(xué)生多活動(dòng)多觀察，主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通新舊知識(shí)之間的密切關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫了一個(gè)三角形，怎樣才能畫一個(gè)三角形與他的三角形全等？我們知道全等三角形三條邊分別對(duì)應(yīng)相等，三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等，反之這六個(gè)元素分別對(duì)應(yīng)相等，這樣的兩個(gè)三角形一定全等。但是，是否一定需要六個(gè)條件呢？條件能盡可能少嗎？對(duì)此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類研究。對(duì)學(xué)生的不合理分類，教師要予以糾正；對(duì)學(xué)生提出的不同策略，要予以肯定和鼓勵(lì)，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。按照三角形的“邊、角”元素進(jìn)行分類，師生共同歸納得出：1.一個(gè)條件：一角，一邊。2.兩個(gè)條件：兩角；兩邊；一角一邊。3.三個(gè)條件：三角；三邊；兩角一邊；兩邊一角。按以上分類順序動(dòng)腦、動(dòng)手操作，驗(yàn)證。教師收集學(xué)生的作品，加以比較，得出結(jié)論：只給出一個(gè)或兩個(gè)條件時(shí)，都不能保證所畫出的三角形一定全等。實(shí)踐證明，教師的適時(shí)引導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥，能幫助學(xué)生更好、更快、更有效率地學(xué)習(xí)。

四、善于總結(jié)和反思

總結(jié)和反思就是為了更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用。教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。初中生已具有相當(dāng)多的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活中的許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象或問題懷有濃厚的興趣，教師要巧妙地運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如：1.商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)：一家打折，一家返卷，一家給予積分并有抽獎(jiǎng)活動(dòng)，另一家贈(zèng)送禮品，如何選擇？2.房貸的問題，怎樣計(jì)算每個(gè)月要還的貸款。3.買彩票中獎(jiǎng)問題等，對(duì)于已有的這些經(jīng)驗(yàn)，如果教師能在講授新知識(shí)前用問題形式提出來，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈欲望，學(xué)習(xí)勁頭定會(huì)高漲。

五、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)作業(yè)

即作業(yè)的安排，不僅要鞏固所學(xué)知識(shí)，也要兼顧優(yōu)差生的情況，這利于全體學(xué)生學(xué)得更好。在進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)、討論分析、釋疑、達(dá)標(biāo)各階段。首先，題目和題型的設(shè)計(jì)要有層次性，由易到難，循序漸進(jìn)，創(chuàng)設(shè)拓展空間，讓不同層次的每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，感知探求新知的樂趣。其次，題目和題型的設(shè)計(jì)還要有代表性，精選精煉，建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，習(xí)題庫(kù)。如七年級(jí)代數(shù)2.9《有理數(shù)的乘法》第三課時(shí)，若有這樣的練習(xí)：1.（-1） （-1）=-__2.（-1）（-1）（-1）=-__3.（-1）（-1）（-1）...（-1） =__4.（-x）（-x）（-x）...（-x）=-__。并對(duì)4題進(jìn)行討論。這些問題的設(shè)計(jì)，就起到了承上啟下的作用，將為學(xué)習(xí)下一節(jié)《有理數(shù)的乘方》打下良好的基礎(chǔ)、做好鋪墊，并能啟動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維。這樣巧妙的題型設(shè)計(jì)就能大大提高課堂效率。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)，并學(xué)會(huì)怎樣學(xué)，才能提高課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董正偉.《文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐》，2016（5）endprint