初中語文生活化教學(xué)的理念及其實(shí)施策略初探

洪偉峰

【摘 要】 初中語文是一門強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的學(xué)科，其有別于小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。文章基于初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中語文生活化教學(xué)的理念及其實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文；生活化教學(xué)；教學(xué)理念；實(shí)施策略

傳統(tǒng)模式的初中語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生的積極性不高，新課改后的素質(zhì)教育逐漸滲透到初中語文教學(xué)中，生活化教學(xué)的理念也逐步滲入，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單純地應(yīng)付考試，而是結(jié)合生活實(shí)際，生活即教育，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，將人文主義觀念結(jié)合在教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)初中語文教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)形式上的語文教學(xué)大多是應(yīng)試教育，成績是家長、教師和社會均關(guān)注的，并且作為衡量學(xué)生的唯一“利劍”，顯然，學(xué)生是學(xué)習(xí)和考試的工具，初中語文的課堂枯燥，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性不高。

二、初中語文生活化教學(xué)的優(yōu)勢

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，初中語文生活化教學(xué)，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)時將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，其積極性自然高漲，學(xué)習(xí)興趣也就提高了。

2.提高課堂的教學(xué)效率

沉悶的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的積極性不高，整節(jié)課都是教師將，學(xué)生聽，課堂效率低下，而將生活化將生活化理念融入到初中語文教學(xué)中，學(xué)生在教師講的同時可以積極地參與進(jìn)來，教師的授課形式不再單一，課堂節(jié)奏加快，課堂效率也就顯著提升。

3.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

以往的教學(xué)模式下只注重學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生的發(fā)展，而課改后的素質(zhì)教育，將生活化理念融入初中語文課堂教學(xué)，學(xué)生的情感與價(jià)值觀念首先得到提升，從而有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中語文生活化教學(xué)的實(shí)施策略

1.教師將課堂轉(zhuǎn)移到生活中

目前，大多數(shù)學(xué)校教學(xué)均會使用到多媒體教學(xué)，教師對一些抽象的事物通過多媒體展示給學(xué)生，這樣的教學(xué)方法是值得肯定的，但并不是所有的語文學(xué)習(xí)都適合這樣，有些時候，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活聯(lián)系，通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活觀察來教學(xué)，將課堂轉(zhuǎn)移到生活中，這樣的教學(xué)模式會有意想不到的收獲。

例如，在教學(xué)《在山的那邊》時，教師首先熟悉本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，其次，教師把握語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前首先暢讀這首詩，然后圍繞本詩的兩個事物“山”、“海”。教師可以利用周末的時間，帶領(lǐng)學(xué)生去公園或者有山的安全的地方去觀察山，讓學(xué)生仔細(xì)觀察面前的這座山，并寫下自己看山之后的感受。在學(xué)習(xí)這首詩時，教師為學(xué)生通過多媒體展示海，結(jié)合兩者，聯(lián)系本文，讓學(xué)生深刻體會本詩中，作者筆下的“山”和“?！彼笳鞯氖鞘裁矗瑥亩嬖V學(xué)生，在生活中，每個人都會遇到各種各樣的困難，但是要鍥而不舍，克服困難，最終實(shí)現(xiàn)理想。

2.教師布置一些聯(lián)系生活實(shí)際的作業(yè)

大多數(shù)情況下，教師會給學(xué)生布置的語文作業(yè)均為寫字的，有關(guān)課本的，這樣的作業(yè)會使學(xué)生的成績提高，可也只是提高成績，但是，教師布置給學(xué)生一些有關(guān)課文的但又與生活相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生去觀察、去體會、去感悟，會不會在課堂學(xué)習(xí)中收獲意想不到的效果呢？

例如，在教學(xué)《散步》之前，教師布置給學(xué)生作業(yè)：回家后，陪自己的父母或者長輩去散步。在課堂教學(xué)中，教師引入本節(jié)課的重點(diǎn)后，可以讓學(xué)生去講一下和長輩散步的過程，經(jīng)驗(yàn)。接下來，教師分析文中所談到的“散步”，這個過程中，一家人遇到了兩條不同的路，面對“兒子”和“母親”的意見，“我”做出了選擇，這位父親為什么會這樣選擇，教師可以讓學(xué)生去思考，接下來，“母親”的選擇又可以讓我們明白什么。對于這些問題，教師讓學(xué)生去思考，去合作探究，每個學(xué)生在合作探究的過程中，一定會結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，去與伙伴分享，那么本節(jié)課教師的教學(xué)目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的情感價(jià)值觀，讓學(xué)生知道，尊老愛幼是我國的傳統(tǒng)美德，身為中學(xué)生，要以身作則，孝敬父母，孝敬長輩，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。這樣的家庭作業(yè)會比讓學(xué)生去機(jī)械地抄寫更加有意義，學(xué)生的價(jià)值觀會得到極大地提升。

3.教師適當(dāng)?shù)膶⒄n堂交給學(xué)生

素質(zhì)教育下更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。初中生雖然不像高中生一樣思維邏輯十分敏銳，但是初中階段的學(xué)生在課堂中完全可以在教師引導(dǎo)下成為一節(jié)課的主人。在初中語文生活化教學(xué)模式下，教師如果適當(dāng)?shù)膶⒄n堂交給學(xué)生，讓學(xué)生去聯(lián)系生活實(shí)際，去合作探究，那么定會有不一樣的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《羚羊木雕》時，在學(xué)習(xí)本課之前，教師首先讓學(xué)生熟讀課文，熟悉本文故事情節(jié)。在學(xué)生熟悉后，教師讓學(xué)生扮演角色，然后合作探究，讓學(xué)生去分析，去講，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)評。因?yàn)槊總€學(xué)生都有自己最好的朋友，在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生作為課堂的主體，去感受“我”和萬芳之間的友誼，然后分析一下故事的情節(jié)，去分析“我”的父母和奶奶在文中有什么作用，人物形象是什么樣的，萬芳的母親又是什么形象，在學(xué)生明白這些后，讓學(xué)生去講述，去抒發(fā)自己的觀點(diǎn)和看法，這個過程中，教師可以鼓勵學(xué)生去講一下自己和自己小伙伴的故事，讓學(xué)生成為這節(jié)課的主人，這樣的課堂學(xué)習(xí)效果會比教師單獨(dú)地講效果更好。

結(jié)語

任何事物均不是一成不變的，對于初中語文教學(xué)來說，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將生活化的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂中，不要一味地強(qiáng)調(diào)成績，讓學(xué)生成為考試的機(jī)器，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相結(jié)合，讓其感受大自然的饋贈，在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)，因?yàn)樯钪型N(yùn)含著大量知識。

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