班主任德育案例分析

王歡歡

【摘 要】德育工作存在教師工作的每一個環(huán)節(jié)，德育在教育教學(xué)中擔(dān)負(fù)著重要的角色。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教育教學(xué)工作的得力助手，是學(xué)生、家長、科任教師之間的橋梁而德育工作做得好與壞直接影響著整個班集體的方方面面，因此，德育工作是班主任工作的核心。

【關(guān)鍵詞】德育；班主任；反思

初為人師，特別是擔(dān)任一年級的班主任，經(jīng)驗的欠缺使我在遇到某些突發(fā)狀況時，總是驚慌失措，不知如何應(yīng)對。最近發(fā)生的一件事，卻深深地觸動了我，也促使我反思自己工作中的教育方法是否得當(dāng)。

一、案例背景

小王同學(xué)是一個活潑好動、思維活躍的男孩子。上課積極回答問題，而且他的回答幾乎每次帶來出乎意料的驚喜。他非常喜歡閱讀課外書，識字量和知識面明顯高于同齡的孩子。但是，小王對于課堂紀(jì)律的遵守卻是不令人滿意：想到的話脫口而出，不會先舉手征得老師同意再回答；對同學(xué)師長的態(tài)度不是那么的友好，甚至有些傲慢；在其他課上不專心聽講，偷偷地拿課外書看等。

二、矛盾沖突

某天下午，我出去參加語文教研活動，故班級交給搭班吳老師負(fù)責(zé)。開會期間，突然收到吳老師的信息：小王同學(xué)，又有問題了。無緣無故說我有病，竟然說是開玩笑。你要跟他家長好好溝通一下了。當(dāng)時，一看到這條信息，我對小王是又生氣又失望，昨天剛剛跟他和他的家長溝通過他的行為規(guī)范和禮貌問題，今天接著就犯錯誤了。

三、解決過程

得知小王同學(xué)的問題，我便開始在心里思索下班后如何跟家長溝通這個問題。不過，時間過去了一會，我也漸漸地冷靜了下來，也慢慢靜下心來。經(jīng)過幾個月的接觸，我對小王同學(xué)還是有所了解，雖然行規(guī)方面有些地方做的不那么令人滿意，但他本性是個善良的孩子，應(yīng)該不會無緣無故地講出一句罵人的話。于是，我決定暫時按下這件事，等到第二天先了解情況再說。

第二天，早讀的時候，我把小王同學(xué)叫了出來，盡量語氣平靜地問他：“昨天，在唱游課上有沒有發(fā)生什么事？”小王同學(xué)很聰明，一下子就明白了：“我昨天說吳老師，你有病。但是我馬上就跟吳老師道歉了?！蔽液途彽貑査骸澳隳芨嬖V老師，為什么會突然對吳老師講這句話？”“沒有為什么，我只是開玩笑的?！彼÷暤卣f。我當(dāng)時覺得很驚訝，心想：這孩子，到現(xiàn)在都沒有認(rèn)識到自己的錯誤，一定借此機(jī)會好好教育一下他。我繼續(xù)耐著性子問他：“你為什么覺得這句話是一句玩笑話呢？”“因為我爸爸就經(jīng)常這么說我呀！”小王同學(xué)似乎為自己的行為找到了一個正當(dāng)?shù)睦碛?。同時，這也引起了我繼續(xù)問他的興趣：“那爸爸什么時候會對你說這句話？”“當(dāng)我做了一些比較搞笑的事情的時候，爸爸就會笑著說，你有病?！眴柕竭@里，我心里釋然了，孩子的行為是無意識地模仿了大人的言行。小王同學(xué)很可能并不理解這句話的意思。果然，我問他是否知道“你有病”這句話的意思。他很自信地回答我，就是生病的意思啊，有次我看到吳老師在吃藥，就是“有病”了呀！我不禁被他無忌的童言逗笑了。同時，我也暗自慶幸自己沒有不問青紅皂白憑借先前對他的印象對他進(jìn)行一味的責(zé)問。接下來，我教導(dǎo)他，“你有病”這句話還有另一層意思：它是一句罵人的話，我們無論什么時候，都要有禮貌，不可以對別人講這句話哦，他懂事地點點頭。

同時，我也利用課余時間電話聯(lián)系了他的家長，跟家長詳細(xì)地溝通了這件事，也提醒家長要時刻注意自己的言行和教育方法，家長也表示非常理解和贊同老師的做法。

四、案例反思

（一）原因分析

處于七八歲年紀(jì)的孩子模仿力很強(qiáng)，但因為心智尚未成熟，對于大人的言行不可能做出明確的辨析。所以，孩子無意間說出罵人的話，很大程度上是大人的責(zé)任，作為家長，作為老師，更應(yīng)該從自身反思，自己的言行會給孩子帶來怎樣的影響。小王同學(xué)對師長出言不遜，其實是大人言行失當(dāng)?shù)挠成?。作為一名初踏上工作崗位的年輕教師，通過這件事，也使我在教育教學(xué)工作中要尤其注意自己的言行，努力給學(xué)生樹立一個正面的榜樣的形象。

（二）措施分析

在本案例中，我的處理方法是：（1）使自己冷靜下來，避免自己在情緒激動的情況下跟家長溝通，沒有憑借先前對于學(xué)生的印象妄下判斷；（2）跟學(xué)生友好的對話，仔細(xì)傾聽孩子的想法，了解事情發(fā)生經(jīng)過；（3）就此問題，有針對性地跟家長溝通孩子的教育。

（三）效果分析

在與小王同學(xué)溝通的過程中，我盡量放下老師的架子，蹲下來像朋友一樣很自然地問他事情發(fā)生的經(jīng)過和原因，孩子也沒有防備地向我吐露了他的真實想法，整個溝通過程是愉快而和諧的。教育孩子非一己之力可以完成，需要家校合作共同努力。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子犯錯誤，尤其是同一個問題屢次犯錯誤的時候，老師要先冷靜下來，不要帶著有色眼鏡去處理每一件事情，相信每件事情的背后都有著不一樣的原因和背景，在保護(hù)孩子自尊心的前提下，使學(xué)生自己認(rèn)識到錯誤并能夠改正，這才是教師德育工作應(yīng)該起到的教化作用。

（四）教育反思

經(jīng)過此次事件，要不斷反思之前教育教學(xué)方法是否恰當(dāng)，也促使我在以后的工作中，正確的處理遇到的教育問題。

首先，每個孩子來自于不同的家庭背景，不同的成長環(huán)境，不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這就要求老師在遇到問題時，先不要著急去責(zé)備學(xué)生沒有按照老師要求去做好，而是深入的了解學(xué)生的行為習(xí)慣背后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。

其次，作為老師，應(yīng)該努力成為學(xué)生的良師益友，對于孩子的錯誤應(yīng)該寬容以待之。只有有了師生情感交流作為鋪墊，相信在其他教育工作的開展上也會起到事半功倍的效果。

最后，作為老師，要始終心存一顆愛孩子的真誠的心。總而言之，老師在遇到突發(fā)的教育問題時，一定先讓自己先靜下來，聽孩子慢慢說，或許在這慢的過程中，老師和學(xué)生都會有意想不到的收獲。

【參考文獻(xiàn)】

[1]熊曉知.也論班級工作的管理[J].教師，2008（05）：5+53endprint