情景教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

史珺

高中階段的英語學(xué)習(xí)自主性偏強(qiáng)，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、背單詞記等等，如果學(xué)生能夠把握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在教師的適當(dāng)指引下，能夠快速提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。其中，情景教學(xué)法就是一種很好的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生在具體情景中更加優(yōu)質(zhì)地學(xué)習(xí)英語并產(chǎn)生對(duì)于英語的興趣。

自主學(xué)習(xí)能力并不一定是天生的，也可以靠后天的計(jì)劃培養(yǎng)，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，就需要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，掌握適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和信心，并通過日積月累的努力，逐步提高英語學(xué)習(xí)能力，改善英語成績(jī)。

1. 高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀

以往的老式教學(xué)主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書面成績(jī)，一味注重學(xué)生知識(shí)能力的提高，而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂，并且失去了能夠創(chuàng)造新個(gè)性、培養(yǎng)新興趣的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谥饾u枯燥乏味、刻板麻木的學(xué)習(xí)狀態(tài)中逐漸失去了童真以及自我思想。受應(yīng)試教育的影響，許多教師在教學(xué)生進(jìn)行高中英語各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，往往更加注重試卷成績(jī)，對(duì)學(xué)生的口語、閱讀等等和一些綜合素質(zhì)以及情感把握要求較高的教學(xué)項(xiàng)目并不能夠采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行良好的訓(xùn)練，使得學(xué)生在做許多閱讀理解題目以及寫作文時(shí)都普遍存在著感覺十分困難、不會(huì)做、不知道怎么做的現(xiàn)象，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)慢慢喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。由于教師的使用方法不當(dāng)，學(xué)生也不能夠采用自己最適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在英語科目上難求突破。一來是由于教師對(duì)于個(gè)性在學(xué)生教學(xué)中的重要性認(rèn)識(shí)度不高，二來是教師即便是認(rèn)識(shí)到個(gè)性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，但是卻不能夠掌握正確的適當(dāng)?shù)姆椒?，這兩者都會(huì)導(dǎo)致教師沒有辦法起到一個(gè)良好引導(dǎo)者的角色，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上面臨阻礙，難以突破。

2. 如何幫助學(xué)生提高英語自主學(xué)習(xí)能力

隨著現(xiàn)代社會(huì)的科技進(jìn)步以及教育水平的顯著提升，導(dǎo)致人們的教育觀念以及教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求，因此需要進(jìn)行較大的改革以適應(yīng)綜合素質(zhì)人才的需求。社會(huì)對(duì)人才的需求也比原來的更加廣泛已經(jīng)精進(jìn)，于是我們就需要結(jié)合時(shí)下的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。我認(rèn)為采用情景教學(xué)的方式是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種很好的教學(xué)方式，情景教學(xué)就是營(yíng)造一個(gè)情景進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)新，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)研發(fā)，幫助學(xué)生通過自己的查找、理解以及記憶來促成整個(gè)情景教學(xué)的開展，它是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的，以一定的實(shí)踐基礎(chǔ)為理論依據(jù)，進(jìn)行學(xué)生心智的開發(fā)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自動(dòng)參與和體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的魅力以及課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有本質(zhì)上的差別，能夠最大限度地幫助學(xué)生開發(fā)思維、發(fā)散思維，提高自己的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力與語言表達(dá)能力等等，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)保障。情景教學(xué)具體在實(shí)施的過程中可以以分小組的形式，對(duì)于英語課文當(dāng)中的命題進(jìn)行一個(gè)目標(biāo)設(shè)定，然后分小組進(jìn)行討論，成員之間可以進(jìn)行角色扮演或者是命題闡述，然后派小組代表上臺(tái)進(jìn)行演示，或者通過情景對(duì)話等形式，讓學(xué)生通過相互對(duì)話的方式提高英語口語技巧，并在事先的發(fā)言準(zhǔn)備中自主查詢資料，進(jìn)而間接提高閱讀能力和表達(dá)能力，是自主學(xué)習(xí)能力提高的一種極好的渠道。進(jìn)行小組合作一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的相互合作能力以及提升學(xué)生之間的溝通情誼，讓學(xué)生在情感的溝通以及知識(shí)的碰撞中使得課堂更加地活潑生動(dòng)，也能夠增加學(xué)生對(duì)自身語言表達(dá)的信心。給原本乏味的教學(xué)方式增添了多種樂趣，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力并形成對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生與學(xué)生之間的討論，增加自己與他人的交流溝通能力以及自信心，通過自己的語言表達(dá)以及親身參與體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以通過一些具體的競(jìng)爭(zhēng)形式，通過學(xué)生的好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)的利用來完成競(jìng)賽活動(dòng)的最終目標(biāo)，達(dá)成讓學(xué)生提升對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的目的，讓學(xué)生通過一些辯論賽朗誦比賽、話劇表演比賽等等鍛煉自己的英語口語能力以及語言表達(dá)能力。在新事物的吸收以及新的挑戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力以及存在價(jià)值。通過這種方式開發(fā)學(xué)生的自身的潛在能力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高英語的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，一系列的教學(xué)方法都是本著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣為目的而出發(fā)的。興趣是最好的教師，學(xué)生一旦對(duì)于高中英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了自己的興趣，就會(huì)自主投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，久而久之就能慢慢摸索到方法。很多學(xué)生之所以不能提高英語成績(jī)，主要原因就在于不能勤學(xué)苦練。而不能勤學(xué)苦練的原因就在于他們對(duì)英語學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了抵觸心理、畏難心理，而不愿意去為提高英語成績(jī)做出努力。因此我們需要不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳艷穎. 任務(wù)式英語教學(xué)初探[J]. 新課程研究，2013（08）.

[2] 程曉堂. 任務(wù)型語言教學(xué)[M]. 北京：高等教育出版社，2014.

（作者單位：江西省南昌市南昌縣蓮塘一中）endprint