農(nóng)村小學(xué)教師的親和力淺談

馮耀忠

【摘 要】具有親和力的人，會(huì)每天都保持自信樂(lè)觀向上的心情去面對(duì)每一個(gè)人，對(duì)每一個(gè)人都不覺(jué)得陌生，這將使別人加深其信任感。教學(xué)之間是相輔相承的，教師越“關(guān)心”學(xué)生，學(xué)生也會(huì)越“回敬”教師。特別是農(nóng)村學(xué)子，因?yàn)樗麄兌鄶?shù)是留守兒童，祖父母是監(jiān)護(hù)人，只關(guān)心他們的溫飽，缺乏心靈的溝通，更談不上親和力。所以我們作為農(nóng)村教師更要注意與學(xué)生的親和，可以與他們成為朋友，溫暖他們的心靈。

【關(guān)鍵詞】親和力；要求；促進(jìn)作用

親和力是教師“新”素質(zhì)的要求?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也。”這是傳統(tǒng)教育觀念對(duì)教師的職責(zé)的定位，這是對(duì)中國(guó)式教育的高度概括，他賦予教師神圣的“師道尊嚴(yán)”！

但是新型的師生關(guān)系是：師生地位平等的關(guān)系，師生雙向交流的關(guān)系，師生相互支持的關(guān)系，師生相互合作的關(guān)系。

而對(duì)孩子們來(lái)講，親和力又是他們“親其師，信其道”的必要條件，對(duì)于教師而言，親和力的核心便是民主平等思想。只有把孩子當(dāng)作自己親密的合作者的教師，才能真正做到尊重孩子，才能真正做到動(dòng)之以情，曉之以理，才能真正樹(shù)立起“世界上沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的新理念，才能正確地面對(duì)每個(gè)學(xué)生，才能用發(fā)展的眼光去關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。

一、真誠(chéng)既是良好教養(yǎng)的人應(yīng)具備的品質(zhì)，更是教師應(yīng)有的美德，是教師親和力的核心

教師的形象與品格潛移默化的影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生思想的形成與品格的塑造起著決定性的作用。農(nóng)村孩子大多是隔代教育，家長(zhǎng)往往缺乏耐心，只會(huì)一味的批評(píng)和指責(zé)，甚至用粗暴的行為教育孩子。這就要求我們農(nóng)村教師善于審時(shí)度勢(shì)，張弛有度，更要有寬廣的胸襟，要將心比心，善解人意，要善于按照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和成長(zhǎng)環(huán)境開(kāi)展工作。此外，老師還應(yīng)該以身作則，只有這樣才能讓學(xué)生佩服你、崇拜你、親近你。

二、平易讓人覺(jué)得輕松，讓人信賴(lài)和依賴(lài)

教師第一次出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，已經(jīng)為今后的工作埋下了伏筆。所以在步入課堂時(shí)，要儀表端莊，舉止大方，面帶微笑，語(yǔ)言親切而溫暖。特別是農(nóng)村的孩子，膽子小，接觸的世面窄，不敢主動(dòng)的和老師接近。作為教師的我們，請(qǐng)將微笑進(jìn)行到底吧，在上課前準(zhǔn)備好心情，帶給學(xué)生一個(gè)輕松的微笑。千萬(wàn)別小看微笑的力量，他會(huì)使我們的孩子感到輕松快樂(lè)。

三、把學(xué)生當(dāng)成大寫(xiě)的人，當(dāng)作自己的親密朋友，尊重學(xué)生的人格，才能形成和諧、民主、平等的師生關(guān)系

要改變農(nóng)村孩子的逆反心理，以及任性、抵觸、自卑、喪志和無(wú)所謂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就要發(fā)自?xún)?nèi)心地去尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生真正感到教師的可親、可敬、可信任，讓學(xué)生感覺(jué)到自己在教師心目中的位置，從而主動(dòng)地親近教師，樂(lè)意聽(tīng)教師的教誨，喜歡上教師的課。另外，教師要多使用征詢(xún)性的語(yǔ)言如“行不行？好不好？”等等，讓學(xué)生體會(huì)到充分的民主，從而從內(nèi)心里親和老師，喜歡老師。

四、主動(dòng)傾聽(tīng)的價(jià)值不僅是教師的道德責(zé)任

更重要的是教師與學(xué)生間的平等、尊重、交流，是生命與生命的呼應(yīng)和交融。教師將居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“組織者”、學(xué)生的“傾聽(tīng)者”。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)，往往不能顧及孩子的想法，更談不上去傾聽(tīng)，所以我們教師要注意傾聽(tīng)他們的心聲，尤其農(nóng)村學(xué)困生的口頭表達(dá)能力往往不夠熟練、精確，這時(shí)，教師更要熱情的鼓勵(lì)他們。只有這樣教師才能真正成為學(xué)生傾訴的對(duì)象。

五、一句贊揚(yáng)的話可能會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生

農(nóng)村孩子在家分兩種情況：一是在家忙農(nóng)活替家長(zhǎng)分憂；二是在家什么都不做。這兩種孩子都缺乏家長(zhǎng)的肯定和賞識(shí)，他們往往都有著較強(qiáng)的逆反心理，任性、抵觸、自卑、喪志，無(wú)論對(duì)什么都不感興趣。這就要求教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“優(yōu)點(diǎn)”“閃光點(diǎn)”，要不失時(shí)機(jī)地給予他們賞識(shí)。

親和力對(duì)教學(xué)有良好的促進(jìn)作用。恰當(dāng)?shù)厥褂糜H和力能促進(jìn)教學(xué)，主要體現(xiàn)在：

1. 良好的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的必要前提。決定教學(xué)質(zhì)量的靈魂是——教師和學(xué)生。師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是相互作用的，構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，能充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘他們學(xué)習(xí)的潛力，拓寬農(nóng)村學(xué)子的發(fā)展空間。

2. 良好的親和力可以促進(jìn)教學(xué)中學(xué)生思維的形成， 幫助學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果教師不能充分的施展“親和力”，師生間的心距太遠(yuǎn)，那么在學(xué)生眼里老師就會(huì)是深不可測(cè)、高不可攀的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就不感興趣，學(xué)習(xí)策略也往往是機(jī)械的再現(xiàn)教材中的內(nèi)容，而弄不清楚它們的深刻含義。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，變單向傳授知識(shí)為學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

3.良好的親和力可以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，提高教學(xué)質(zhì)量。目前農(nóng)村學(xué)子的教學(xué)存在“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的問(wèn)題，社會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量很不滿意。雖然原因很多，但“教”的不得法是主要的原因。農(nóng)村學(xué)子在家接受的是“高壓”環(huán)境，在學(xué)校如果有種親切而溫暖的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就有可以在較為輕松、愉快的心境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得扎實(shí)，教師講得愉快，教得順手，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)互補(bǔ)。

4.良好的親和力有利于搞好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法很多。但給予他們以情感為主的親和力是較有效的方法。因此，教師的情感不能只向優(yōu)等生傾斜，而應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心、給予期望，這對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)更寶貴、更重要。如果教師能厚愛(ài)后進(jìn)生，在他們心中建立可親可敬的形象，尊重他們學(xué)習(xí)的主體地位，走進(jìn)學(xué)生的心靈，他們就會(huì)“親其師而信其道”，進(jìn)而表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)情緒，逐漸變差為優(yōu)。

教師的親和力是溝通師生關(guān)系間的“潤(rùn)滑劑”，是促進(jìn)學(xué)校教育的“試金石”，是教育成功潛力無(wú)窮的隱性資源。特別是在我們農(nóng)村小學(xué)，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，也能提高教師教學(xué)的樂(lè)趣。農(nóng)村教師要有意識(shí)地增強(qiáng)自己的親和力，提高自己的“人氣指數(shù)”，促使師生之間形成和諧的感情交融，真正做到教與學(xué)的愉快合作。endprint