提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑探討

閱讀理解是一種十分具有綜合性的題型，在全國(guó)高考中所占比例最大，而且語(yǔ)言運(yùn)用強(qiáng)調(diào)情境化，重視篇章的理解是對(duì)學(xué)習(xí)者必然的要求。英語(yǔ)閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。高中是極為重要的學(xué)習(xí)階段，在這一時(shí)期，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力是否能夠得到很高的提升，對(duì)今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終潛力有很大的影響。根據(jù)最近幾年的高中英語(yǔ)閱讀題題型分析，文章的難度大大的提高了，甚至高于高中課本的教學(xué)任務(wù)要求。這足以體現(xiàn)國(guó)家已經(jīng)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有了更高的關(guān)注，因此，高中階段，務(wù)必要重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

1. 更新教育教學(xué)觀念，提升自身專業(yè)水平

隨著高中英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提高，英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教育中最為重要的一部分，對(duì)教師的英語(yǔ)教學(xué)能力提出了更高的要求。教師自身要不斷通過(guò)各種各樣的途徑來(lái)提高自己專業(yè)水平，走上專業(yè)發(fā)展的道路，否則，很難跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，滿足學(xué)生不斷提高的需求。高中英語(yǔ)教師只有不斷創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出辯證的回答，提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性并促使學(xué)生尋找新的答案，并且在教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)活動(dòng)和諧、快樂(lè)、輕松，營(yíng)造良好教學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

閱讀教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)有著寬廣的視野，對(duì)國(guó)外的風(fēng)土人情、文化習(xí)慣、宗教信仰、行政方式有所了解，并通過(guò)自己對(duì)世界的理解誘導(dǎo)并引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的潛能。教師在備課時(shí)，既要宏觀上理清文章脈絡(luò)，又要細(xì)致地分析文章中的細(xì)節(jié)，不僅培養(yǎng)學(xué)生信息查找的能力，更要重視指導(dǎo)推理判斷。閱讀教學(xué)中教師教的應(yīng)該是思路，而不應(yīng)該是僵化的教條，所以在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生去探索，去摸索。這樣的教學(xué)才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和創(chuàng)新思維。同時(shí)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求教師有極高的表達(dá)能力及人格魅力，只有教師能夠清楚地表達(dá)自己，才能讓學(xué)生清楚地理解自己，教育工作是一項(xiàng)富有藝術(shù)性的職業(yè)，教師的人格魅力對(duì)教學(xué)工作的完成極為重要。

2. 積極采納有效的英語(yǔ)教學(xué)方法

首先，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)打破舊式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，教師朗讀文章，并逐句講解，學(xué)生一直處于被動(dòng)的處境，這樣不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，最重要的就是了解學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)，讓閱讀教學(xué)內(nèi)容吸引著他們。教師可以就學(xué)生感興趣的話題展開教學(xué)活動(dòng)，如寓言故事、新聞報(bào)道、時(shí)事政治、科普知識(shí)、明星趣事，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，生動(dòng)幽默，并能促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和理解文章的內(nèi)容。授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才能快速高效地提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。其次，為學(xué)生提供閱讀平臺(tái)。教師為學(xué)生列出一些有趣的書單，讓學(xué)生去自發(fā)的學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供一些課下讀物。課下讀物的內(nèi)容廣泛，應(yīng)呈現(xiàn)高度的多樣化，滿足不同興趣愛(ài)好的學(xué)生都能找到自己感興趣的讀物。教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活的方法將課外讀物導(dǎo)入課堂上，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)讀物內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)該分階段，有目標(biāo)并在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行考核。檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以適合的速度來(lái)為學(xué)生制定符合其自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。要注重學(xué)生的全面發(fā)展。還有，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的自主能力不足，教師應(yīng)教授學(xué)生在閱讀不同類型書籍旳時(shí)候選擇不同的閱讀方式。比如，在閱讀時(shí)，有時(shí)候?qū)W生不必要通讀全文，只要找到重點(diǎn)信息所在的部位就可以理解文章的具體細(xì)節(jié)之間的關(guān)系，從而推斷出段與段之間的邏輯關(guān)系。有時(shí)，學(xué)生只需找出主題句，了解文章結(jié)構(gòu)。

3. 運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)

在信息高速發(fā)展的現(xiàn)代，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)上大量的信息，極大地彌補(bǔ)了過(guò)去教師自身教學(xué)資源不足的缺陷。教師可以下載一些其他國(guó)家的電影，音樂(lè)，話劇等可以展現(xiàn)異國(guó)風(fēng)情的資源，以供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。教師也可以設(shè)立自己的主頁(yè)，提高與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)之中相互了解，相互學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時(shí)和教師取得良好的溝通。在課堂上，教師借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，可以即時(shí)了解學(xué)生的閱讀狀況，不僅可以進(jìn)行閱讀速度訓(xùn)練，也可以及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，及時(shí)的反饋往往帶來(lái)最佳的教學(xué)效果。信息技術(shù)已經(jīng)在世界各行各業(yè)展現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢(shì)，教育領(lǐng)域也不例外。比如，翻轉(zhuǎn)課堂目前十分流行。教師要迅速地跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，提高自己對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力，教師應(yīng)通過(guò)閱讀書籍，觀看網(wǎng)絡(luò)視頻和向朋友同行學(xué)習(xí)等各種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。科技讓世界的變化日新月異，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師一定要發(fā)揮信息技術(shù)的巨大作用。

綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求教師重視專業(yè)發(fā)展，注重教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師運(yùn)用信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地培養(yǎng)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

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作者簡(jiǎn)介：馬麗（1979-）， 安徽全椒人，學(xué)士學(xué)位，中學(xué)高級(jí)教師，工作單位：安徽含山中學(xué)。研究方向：高中英語(yǔ)教育。

（作者單位：安徽含山中學(xué)）endprint