高中英語寫作教學(xué)有效性策略探析

劉文虎

英語寫作作為高中英語學(xué)習(xí)的重要部分，提高英語寫作的教學(xué)效率對(duì)與高中英語的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。本文通過對(duì)幾所高校的調(diào)查了解以及對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的分析，就對(duì)高中英語寫作教學(xué)存在的問題、問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行了總結(jié)分析，并提出了提高寫作教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略。

1. 存在的問題

1.1 學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣不高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于英語寫作都不太感興趣，課堂與試卷上的寫作也在很大程度上是為了完成教師交代的任務(wù)，對(duì)于寫作的重要性和如何提高英語寫作水平?jīng)]有過多的思考和注意，因此寫作會(huì)失去積極性，在寫作上的提高也不太高。

1.2 學(xué)生詞匯積累不足

從對(duì)教師的采訪與對(duì)學(xué)生試卷的翻閱中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在寫作的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)詞匯量少、缺乏變通的特點(diǎn)，如essay（文章）一詞，學(xué)生們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候全文帶“文章”含義的部分都是使用的這個(gè)詞語，而沒有考慮到還可以用essay的近義詞writings， article， composition等。另一方面，學(xué)生還沒有形成使用較高級(jí)的詞匯的習(xí)慣，而是采用較常用的詞匯，如在表達(dá)“難受的”的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)使用feel bad/feel unhappy，而不會(huì)創(chuàng)造性地使用have a bad time等。

1.3 習(xí)慣使用漢語思維進(jìn)行寫作

由于缺乏英語的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，長(zhǎng)期使用漢語進(jìn)行學(xué)習(xí)的我國高中生在進(jìn)行英語寫作時(shí)難免會(huì)帶著漢語思維的印記，許多學(xué)生在寫作前會(huì)先用漢語擬好提綱，這是很有必要的，但是在進(jìn)行漢英轉(zhuǎn)換的時(shí)候，許多的學(xué)生卻會(huì)鬧出笑話。

1.4 過多地使用范文中的套用句式，缺乏自主創(chuàng)新

通過對(duì)英語教師們的走訪，教師們還反映出一個(gè)問題就是學(xué)生在寫作時(shí)生搬硬套范文中的句式，而缺乏變通，有的在套用時(shí)還會(huì)出現(xiàn)詞匯缺少的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

2. 問題存在的原因

2.1 學(xué)生方面

英語作為外來語言，英語學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要的聯(lián)系。部分學(xué)生由于在初中時(shí)英語水平較低，到了高中階段知識(shí)進(jìn)一步深入，學(xué)習(xí)起來就更加困難，因此寫作水平也長(zhǎng)期得不到提高。另一方面，學(xué)生對(duì)待英語寫作的忽視態(tài)度也是導(dǎo)致寫作水平得不到提升的原因。在很多學(xué)生看來，寫作作為主觀題，要提高分?jǐn)?shù)是比較難的，他們更愿意將時(shí)間花在可以迅速取得成效的選擇題或閱讀題上。

2.2 教師方面

學(xué)生的英語寫作能力得不到提升與教師的教學(xué)也有著很大的關(guān)系。有的教師由于自身不太重視對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，因此導(dǎo)致學(xué)生普遍寫作水平較低；另一方面，教師在英語寫作課上的教學(xué)設(shè)計(jì)也是提高學(xué)生寫作能力的重要因素，如果在課堂上教師堅(jiān)持以“教師為中心”，就不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。再次，教師對(duì)學(xué)生作文反饋的片面性也是導(dǎo)致學(xué)生寫作水平得不到提高的原因。許多教師在批改學(xué)生的作文時(shí)都十分用心，但是在評(píng)語的寫法上有的教師卻顯得很簡(jiǎn)單，有的是分?jǐn)?shù)，有的是字母代表等級(jí)。這容易導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注自己的等級(jí)，而不去思考自己的不足，從而放慢學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

3. 提高高中生寫作水平的策略

3.1 教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立重視寫作的態(tài)度

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該給予學(xué)生更多的指引。而要引導(dǎo)學(xué)生重視寫作，就需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語寫作的練習(xí)，在這里教師除了布置常規(guī)的寫作練習(xí)外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生寫英語日記，編寫英語劇本，用英語寫詞等。這樣不僅可以鍛煉他們的英語思維能力，強(qiáng)化他們對(duì)于英語語法的使用，還可以擴(kuò)展他們的詞匯量。

3.2 教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

良好的寫作習(xí)慣應(yīng)該包括擬提綱、寫作、檢查修改三個(gè)主要環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將寫作的每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。其中檢查修改是最為重要的部分，也是對(duì)學(xué)生提高寫作水平最有效的部分，在這一部分教師要引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光審視自己的文章詞匯是否正確、語法是否恰當(dāng)、語句是否通順、文章是否把握了中心思想，這樣學(xué)生養(yǎng)成了批判性的思維，就能以更加廣闊的視野來審視自己的作品，從而達(dá)到自我提升、自我進(jìn)步。

3.3 教師要?jiǎng)?chuàng)造靈活多樣的教學(xué)環(huán)境，教會(huì)學(xué)生基本的寫作方法與技巧

在高中階段，許多高校都把歷年的高考滿分作文作為范本讓學(xué)生背誦記憶，掌握其中的經(jīng)典句式。借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)是很好的想法，但關(guān)鍵是要真正做到讓優(yōu)秀資源為己所用。因此在課堂上，教師可以讓學(xué)生對(duì)優(yōu)美的句式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，從而讓課堂變得豐富有趣。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生基本的寫作方法和技巧也是十分必要的。寫作的方法貴在積累與整理，教師在教授學(xué)生寫作方法的時(shí)候也要讓學(xué)生做好相應(yīng)的記錄，并時(shí)?；仡櫿{(diào)整。

4. 總結(jié)

學(xué)生英語寫作能力的提高不是短期就能達(dá)到的，要提高學(xué)生的寫作能力需要英語教師在平時(shí)給予正確的引導(dǎo)，只要當(dāng)學(xué)生掌握了正確的寫作方法，重視英語寫作，學(xué)生們的寫作水平就能進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

尹明昊. 對(duì)高中英語寫作課堂“有效教學(xué)”的幾點(diǎn)思考[J]. 中國校外教育， 2016（29）.

（作者單位：甘肅省臨夏中學(xué)）endprint