對(duì)高中歷史教學(xué)的思考

趙豪杰

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、魅力無窮，傳統(tǒng)文化是民族的瑰寶，是興旺之本。歷史教學(xué)有其天然的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)文化的集中所在。因此，在歷史教學(xué)中對(duì)高中生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)是十分必要的。

高中生學(xué)業(yè)較重，一些教師已經(jīng)深諳高考的知識(shí)點(diǎn)和套路，在講授時(shí)主要講授重點(diǎn)歷史事件，其余一帶而過。其實(shí)，傳統(tǒng)文化知識(shí)的講授才應(yīng)該是高中歷史教學(xué)的重點(diǎn)。但是要細(xì)致講授傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師需要花費(fèi)很多精力備課，其所占分?jǐn)?shù)又很少，所以功利的應(yīng)試思想對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)形成了阻礙。

不少高中教師在講授歷史時(shí)，往往局限于教材本身，對(duì)史實(shí)背景的講授很少，以至于學(xué)生無法真切體會(huì)歷史事件所蘊(yùn)涵的意義。教師要與時(shí)俱進(jìn)，借助多媒體的力量，用生動(dòng)的影像激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化的興趣。

教師可以通過組織學(xué)生翻閱史書、參觀古跡來深化認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以開展相關(guān)特色活動(dòng)，比如歷史人物角色扮演、還原歷史場(chǎng)景等，寓教于樂，不僅可以給高中生一個(gè)放松的機(jī)會(huì)，也將知識(shí)無形中傳授給他們，一舉兩得。

高中歷史教學(xué)承擔(dān)著弘揚(yáng)愛國(guó)主義和增強(qiáng)民族情感的責(zé)任。中華民族的傳統(tǒng)文化開放包容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)民族自豪感和道德責(zé)任感。如儒家文化所倡導(dǎo)的仁、義、禮、智、信，直到今天，仍是民族文化的核心。高中生處于性格正在定型的年齡段，學(xué)習(xí)優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)文化不僅可以提升內(nèi)在修養(yǎng)，還有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)然，面對(duì)傳統(tǒng)文化，要傳承精華，去其糟粕，不可一味接受或排斥。高中生是傳承中華傳統(tǒng)文化的中堅(jiān)力量，只有不斷地為傳統(tǒng)文化增添活力，傳統(tǒng)文化才能擁有蓬勃的生命力，煥發(fā)新的光彩。

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是不斷細(xì)化和深化的。在高中時(shí)期，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的吸收應(yīng)是系統(tǒng)性的。歷史的脈絡(luò)是清晰的，要隨著時(shí)間軸的轉(zhuǎn)動(dòng)，了解歷史事件發(fā)生的聯(lián)系。還可以將歷史知識(shí)模塊化，分為經(jīng)濟(jì)生活、政治生活等，將有關(guān)的部分抽出來學(xué)習(xí)，得出具體的結(jié)論。歷史教學(xué)要尊重學(xué)生的興趣愛好，以點(diǎn)帶面，由具體到抽象，再進(jìn)行對(duì)比、討論。教師要根據(jù)不同學(xué)生的資質(zhì)進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)不同的教學(xué)，核心目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解歷史文化。

高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，如何進(jìn)行高效靈活的教學(xué)，是值得教師深思的問題。歷史學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)簡(jiǎn)單快樂的過程，只有摒棄學(xué)習(xí)歷史的功利性，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，才能真正感知?dú)v史的魅力和傳統(tǒng)文化的豐富。

（責(zé) 編 莫 荻）endprint