有效實施實驗教學，提高學生科學素養(yǎng)

朱曉麗

化學是一門以實驗為基礎的學科，它的最大特點是通過豐富多變的實驗，增強學生的感性認識，并在此基礎上進行理性思考，從而掌握知識。我一直在學校從事化學學科的教學工作，下面結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗談幾點體會。

一、讓學生感受實踐的價值

實驗具有千變?nèi)f化的特點，是激發(fā)學生學習興趣的有效手段。身為化學教師，要緊緊抓住這一特點，通過創(chuàng)設生動活潑的實驗情境、巧用趣味實驗、深入開展實驗探究活動、開發(fā)家庭小實驗等，培養(yǎng)學生的觀察能力和探究能力，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

1.強化演示教學

剛進入九年級的學生，第一次接觸到化學實驗，特別需要這種感官刺激和直觀體驗。剛開始學習化學時，我會通過一系列趣味性實驗，如“魔棒點燈”“巧點蠟燭”等實驗，使學生不斷產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學生主動學習化學的內(nèi)在動力。

2.讓學生多參與

分組實驗既能讓學生有實踐的機會，又能讓學生在小組學習中體會合作的樂趣。因此，教師一定要有這樣的思想：能讓學生分組做的實驗，絕不改為演示，更不能取消實驗，以練代做。只有給學生充分實踐的機會，才能發(fā)揮實驗的作用，促進學生科學素養(yǎng)的提升。

3.開發(fā)家庭小實驗

家庭生活中有許多實驗素材，教師應抓住這些素材，采取積極措施讓學生去完成，這有利于學生形成獨特的“生活化學”思維。如給學生布置一些簡單的家庭小實驗——觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點燃時的現(xiàn)象，用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，通過實驗鑒別廚房中的食鹽和純堿等。

二、讓實驗貫穿整個教學始終

1.激發(fā)創(chuàng)新意識

在實驗時，教師要鼓勵學生“大膽假設，小心求證”，鼓勵他們敢想敢做，突破“老師沒講過”的束縛，把化學知識與觀察、推理和思想技能結(jié)合起來，從而有效地理解化學知識。

2.挖掘?qū)嶒炈夭?/p>

教師應通過改進實驗，或舉一反三，或?qū)Ρ?、評價，不斷啟發(fā)學生，引導學生進行思考，從而提煉出有價值的信息和推理。例如，學習了碳還原氧化銅的實驗，再學習一氧化碳還原氧化銅的實驗，教師可以讓學生對比兩個實驗的不同，思考怎樣才能更好地消除一氧化碳污染等問題。

3.提供探究情境

為學生提供探究和發(fā)現(xiàn)的真實情境，可以使他們理解化學這一學科與社會需要的關系，了解知識的產(chǎn)生過程。例如，在學習酸的性質(zhì)時，教師帶領學生觀察鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?，不但可以看到鐵銹消失，而且可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象，由此啟發(fā)學生認真觀察，依據(jù)所學知識分析現(xiàn)象，以培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度。

4.尋找實驗素材

教師應尋找生活中與化學學習有著密切聯(lián)系的現(xiàn)象作為素材，進行演變和挖掘，讓學生感受學習化學知識的現(xiàn)實意義和價值。如某些食品包裝袋內(nèi)常放一小包干燥劑，教師通過與學生一起探究，既能讓學生理解生石灰做干燥劑的原理，又能用科學探究的方法證明生石灰的存在。

總之，化學知識來源于生活，教師應當將實驗與生活實際相關聯(lián)，來加深學生對化學知識的理性理解，優(yōu)化教學效果。

（責 編 帕 拉）endprint