學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓英語教學(xué)登上一個新臺階

管月娟

學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種新穎的教學(xué)模式，在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值非常高。不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，而且可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。本文將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，從三個方面來探討該如何在初中英語教學(xué)中有效運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生英語水平。

1. 聯(lián)系學(xué)生實際，科學(xué)設(shè)計學(xué)案

一堂好課的展開，需要教師結(jié)合學(xué)生的實際與教材內(nèi)容，制定科學(xué)合理的備課。在準備教案與英語教學(xué)課件的時候，教師要把導(dǎo)學(xué)案提前給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，把手中的導(dǎo)學(xué)案與要學(xué)的英語新知識內(nèi)容結(jié)合起來，在教師的提示下展開學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)牛津初中英語8B Unit 2 Travelling時，教師可以這樣設(shè)計導(dǎo)學(xué)案： 1.學(xué)習(xí)目標：（1）知識目標：“symbol”， “bring...with...”， “take photos”， “I've been there many times.”等。（2）技能目標：了解有關(guān)國外著名的景點和旅游勝地。（3）情感目標：了解異域文化，熟悉人們在不同的景點會做什么活動。2.學(xué)習(xí)重點：通過了解外國城市的著名景點，激發(fā)學(xué)生對異域文化的向往。3.學(xué)習(xí)過程：（1）預(yù)習(xí)新單元生詞，自主拼寫，并在閱讀過程中達到認識的程度。（2）完成課本中的思考問題，并將自己的疑惑記下來。給學(xué)生提前布置好預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減輕他們對教師的依賴，并且提前熟悉知識內(nèi)容，在課堂上，會增強一定的信心，做到胸有成竹。準確知道自己的疑惑點、學(xué)習(xí)重難點在哪，在上課過程中，能夠有目的地進行學(xué)習(xí)。

在課堂上，教師不要急著給學(xué)生展示答案，而是要通過自己的講解，讓他們自主去發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)習(xí)成果如何，錯誤點在何處，及時改正。這樣，可以加深學(xué)生對知識點的鞏固，查缺補漏，讓他們感受到自己才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是起引導(dǎo)作用，可以幫助自己學(xué)得更牢靠。

2. 組織課堂互動，提升閱讀技能

學(xué)案導(dǎo)學(xué)當(dāng)然不是一味地讓學(xué)生不知所措地悶頭學(xué)習(xí)，不與他人進行交流與溝通。相反，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地組織小組一起討論問題與意見，并且，教師也要融入到學(xué)生中，與他們展開有活力的互動，解決他們學(xué)習(xí)上的疑惑，為學(xué)生排憂解難。

例如，在教學(xué)“Travelling”這一課時，由于單元主題是關(guān)于旅游的，這種話題可以說是學(xué)生關(guān)注的熱點，與學(xué)生的實際生活緊密相關(guān)，他們會有很多想說的內(nèi)容。課堂開始，教師可以提問學(xué)生“Dear students， where did you travel before？ Can you tell me about the scenery there？”讓學(xué)生主動舉手發(fā)言，談一談自己去過哪些地方，領(lǐng)略過哪些美景。而后，帶領(lǐng)學(xué)生“走出國門”，去欣賞課本中的異國文化。并要求他們完成課本上的部分練習(xí)。接著，讓學(xué)生自主閱讀文章，給他們設(shè)置幾項閱讀任務(wù)：（1） Kitty和誰一起去香港旅游的？（2） 他們在迪士尼樂園玩了哪些項目？（3） Kitty在那里呆了多長時間？讓學(xué)生帶著問題去文中找答案，提高他們的閱讀效率。組織學(xué)生四人組成一組，根據(jù)課文中所出現(xiàn)的表示先后順序的時間短語，一起完成Kitty的活動行程。最后，讓他們回憶一下有關(guān)自己的旅游經(jīng)歷，仿照文中的格式，跟小組成員一起交流。

通過合作討論，可以讓學(xué)生的思維更加廣闊，學(xué)習(xí)的熱情也高漲起來。而教師所要做的，就是融入學(xué)生的討論中，耐心傾聽他們的言語交流，對他們所討論的內(nèi)容給予積極的回應(yīng)，使學(xué)生感受到教師的親切姿態(tài)，就像和老朋友一樣，不會拘束與恐懼，構(gòu)建起和諧民主的師生關(guān)系。

3. 及時總結(jié)歸納，實施公正評價

實施導(dǎo)學(xué)案并不可能一蹴而就，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們及時解決導(dǎo)學(xué)案中可能存在的問題與疑惑，看一看還有沒有什么要完善的地方。本著以學(xué)生為主體，從實際出發(fā)的教學(xué)觀念，對課堂學(xué)習(xí)及時進行反饋與評價。

例如，在教學(xué)“Travelling”一課時，在學(xué)生已經(jīng)完成小組討論后，教師可以隨機抽取幾個學(xué)生，讓學(xué)生進行英文口語表述有關(guān)自己的旅行經(jīng)歷。在回答過程中，教師不僅要注意學(xué)生的發(fā)音、語法有沒有不準確的地方，還要關(guān)注學(xué)生的情態(tài)表現(xiàn)，比如站姿是否筆直、面部表情是否自然、眼神是否堅定自信等。這些微小細節(jié)，可以充分反映出學(xué)生的心理。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問題時喜歡低頭看稿紙，可能證明他對自己的發(fā)言準備得還不夠充分，需要借助提前打好的草稿信息才能完成回答。又或者他的心理比較害怕，性格過于膽怯、害羞，不敢表現(xiàn)自己。這個時候，教師就要以親切的姿態(tài)、相信的目光、鼓勵的言語去促使學(xué)生戰(zhàn)勝恐懼心理，自信大膽地展現(xiàn)出最好的自己。在評價過程中，要以“先肯后否”的方式，讓學(xué)生認識到自己的優(yōu)勢與不足，并自己對自己的表現(xiàn)進行總結(jié)與歸納，有效地促進其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。

除了反饋與評價外，還要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，進一步鞏固學(xué)生對課堂知識的掌握能力。不過，作業(yè)適量就好，不要給學(xué)生施加太沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，太大的壓力反而會降低他們的學(xué)習(xí)積極性。一定要根據(jù)教材知識，給學(xué)生制定出最適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)任務(wù)。

總之，導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)都發(fā)揮著非常重要的作用與價值。運用導(dǎo)學(xué)案的方式將所學(xué)的知識展現(xiàn)出來，加上教師正確的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)與深刻。教師要在英語教學(xué)中靈活地運用導(dǎo)學(xué)案，突破以往的單一教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主觀能動性，打造高質(zhì)量的英語課堂！

（作者單位：江蘇省常熟市實驗中學(xué)）endprint