陳江
從語(yǔ)文教師到語(yǔ)文教研員,我在語(yǔ)文教學(xué)和教研領(lǐng)域摸爬滾打二十幾年,也算是一個(gè)“資深”的語(yǔ)文人了。一路走來(lái),語(yǔ)文是什么、語(yǔ)文教學(xué)是什么一直困擾著我。漸漸地,隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的豐富,我越來(lái)越覺(jué)得語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單,語(yǔ)文教學(xué)一點(diǎn)也不復(fù)雜。
語(yǔ)文和語(yǔ)文教學(xué)就是當(dāng)“春”乃發(fā)生;是冰河解凍,春水東流;是萬(wàn)物萌發(fā),草長(zhǎng)鶯飛;是春暖花開(kāi),鳥(niǎo)語(yǔ)花香……是這般自自然然,坦坦蕩蕩。“春天”到了,一切美好都如約而至。
閱讀的春天
閱讀是有關(guān)生命的,是讓生命在閱讀中破土萌發(fā)。我一直認(rèn)為,教育有兩扇大門,一扇是閱讀的大門,一扇是生活的大門。其實(shí),打開(kāi)了閱讀的大門,就打開(kāi)了學(xué)生生命的大門,也間接地打開(kāi)了生活的大門。孩子們通過(guò)閱讀這扇大門,看到的是更為廣闊而真實(shí)的世界。
我們不一定知道孩子們的生命需要哪一顆種子,但在閱讀中,總會(huì)有一顆種子能夠種在他們的心田,或者說(shuō)喚醒他們內(nèi)心里的那顆種子,并讓那顆種子隨著閱讀而破土萌發(fā),生根發(fā)芽,茁壯成長(zhǎng)。閱讀是要讓孩子們有時(shí)間讀書,能讀好書,讓讀書成為一種習(xí)慣,把讀書變成一種生活。
語(yǔ)文教學(xué)從某種意義上就是,一個(gè)愛(ài)讀書的教師領(lǐng)著一群愛(ài)讀書的孩子在書海中遨游,帶著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自我,認(rèn)識(shí)和完善自己,對(duì)話社會(huì),追問(wèn)人生,明白什么是勇氣與責(zé)任,什么是真善美,什么是假惡丑……讓他們?cè)陂喿x中潛滋暗長(zhǎng),積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
當(dāng)下,孩子們需要來(lái)自健康書籍的生命滋養(yǎng),來(lái)自優(yōu)秀書籍的心靈哺育。帶著孩子一起讀書是多么美麗而溫馨的畫面,多么美好而現(xiàn)實(shí)的理想!
開(kāi)啟閱讀的春天迫在眉睫,善莫大焉!
開(kāi)啟閱讀的春天,某種意義上來(lái)說(shuō),也就開(kāi)啟了一個(gè)以“人”為本,關(guān)注“人、人生、人性”的人文的春天,而人文的春天將帶來(lái)的是整個(gè)民族走向未來(lái)發(fā)展的春天。
科學(xué)的春天
葉圣陶先生有一句話深深打動(dòng)了我:“教學(xué)就是要逐漸達(dá)到老師從容不迫,學(xué)生身心雙健的境界。”我將此作為我從事教育教學(xué)工作的最高理想。
多么美好的境界?。〗處煆娜莶黄?,目標(biāo)明確,教學(xué)有法,內(nèi)心淡定快樂(lè)。這樣的教師才能游刃有余地造就身心雙健的學(xué)生。
語(yǔ)文教學(xué)是什么,語(yǔ)文教學(xué)就是遵循規(guī)律,講究科學(xué),就是落實(shí)到每一個(gè)具體的環(huán)節(jié)都有法可依、有章可循,是大浪淘沙之后的去蕪存精,是承繼堅(jiān)守之后的揚(yáng)棄,是不斷積累和豐富更多的有知,去面對(duì)和處理更多的未知。
當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué),一定要踏踏實(shí)實(shí)走科學(xué)化的道路,一定要找到和遵循語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律,一定要積累和建立語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)支撐,進(jìn)而打通語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的道路。
語(yǔ)文教學(xué)在迎來(lái)閱讀的春天之際,更需迎來(lái)科學(xué)的春天,用科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的精神、科學(xué)的理念、科學(xué)的評(píng)價(jià)去面對(duì)學(xué)生、處理教學(xué)。只有走上科學(xué)化的道路,才不至于迷失方向,才能夠真正可持續(xù)地穩(wěn)健發(fā)展。endprint