芻議新課程下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

趙欣欣

摘 要 新課程改革以來，初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大變化，課堂離學(xué)生越來越近，離生活越來越近，課堂越來越有生機。但老師們也存在著許多困惑，如何保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我認(rèn)為：要注重抓實基礎(chǔ)，注重實際運用，注重綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞 新課程 數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0011-02

新課改革以來，初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大變化，課堂離學(xué)生越來越近，離生活越來越近，課堂越來越有生機。然而，欣喜之余，老師們也存在著諸多困惑。如何應(yīng)對改革過程中出現(xiàn)的問題，保障課堂教學(xué)改革順利進行？筆者認(rèn)為，要抓實基礎(chǔ)、注重運用、注重綜合發(fā)展。

一、提高教學(xué)有效性重在抓實基礎(chǔ)

新課程改革以來，人們一直在回避傳統(tǒng)教學(xué)中的“雙基”問題，甚至把傳統(tǒng)教學(xué)中的“雙基”訓(xùn)練與新課改對立起來。其實，這是對數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的曲解。新課改不是對原有傳統(tǒng)教學(xué)全盤否定，應(yīng)是在保持傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上進行的改革，這樣，改革才會有根，才會基礎(chǔ)，才能腳踏實地。

因而，在鼓勵學(xué)生自主、合作、探究的同時，不應(yīng)忘記合作、探究的基礎(chǔ)，如果失去了合作、探究所需要的最基本的基礎(chǔ)知識，那時的合作、探究只能成為沒有任何實際意義的形式而已，更何況，缺乏必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，自主、合作、探究都無法實現(xiàn)的。

為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把“雙基”訓(xùn)練與自主、合作、探究學(xué)習(xí)有機的整合起來，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的同時，“雙基”也得到全面的提升。

二、提高教學(xué)有效性要注重實際運用

加強數(shù)學(xué)與生活實際之間的聯(lián)系，是當(dāng)前正在進行的新課程改革的主要內(nèi)容之一。如何有效地溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際之間的關(guān)系，應(yīng)成為我們教學(xué)中關(guān)注的一個重點。

原有的教材與生活實際也有聯(lián)系，但相對來說，那種聯(lián)系是間接，或很牽強的，甚至是造作的。同時，原有教材在知識運用時，大量出現(xiàn)的都是封閉式的練習(xí)內(nèi)容，模式化的思維方式。這時的運用，與其說是運用，還不如說是在進行簡單化的訓(xùn)練，它只單純地考慮到了如何達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的需要，沒有考慮到數(shù)學(xué)與實際生活之間的緊密聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了生命的活力。這種枯燥的運用，時間一長，不僅學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，也割裂了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，更不利于學(xué)生的思維的發(fā)展。

為此，教學(xué)中一是要處理好知識點與實際生活之間的關(guān)系，二是要處理好封閉性與開放性的關(guān)系，三是要處理好多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系。應(yīng)在鼓勵學(xué)生多樣化解決問題的基礎(chǔ)上，逐步走上最優(yōu)化解決問題的軌道，引導(dǎo)學(xué)生的思維螺旋式上升。

三、提高教學(xué)有效性要切實保障有效

1.教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合。有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

有效教學(xué)需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。

2.學(xué)的有效性。一個人的學(xué)習(xí)是否有效，并不與這個人的一些外在的表現(xiàn)相關(guān)聯(lián)。只有當(dāng)這種外面學(xué)習(xí)的表現(xiàn)是因為內(nèi)在學(xué)習(xí)的動機的自然流露時，外在的表現(xiàn)才能顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)狀態(tài)的某些特征。那什么樣的學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)呢？一是積極、主動地參與學(xué)習(xí)；二是實實在在地體驗學(xué)習(xí)過程；三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要。

學(xué)習(xí)知識的過程不只是針對某一個知識點進行的點對點的學(xué)習(xí)，而是借助對某一個有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以期達(dá)到對點所在面上所有內(nèi)容的全面把握，這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點，更要把學(xué)會學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率才能提高，學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目的。

四、提高教學(xué)有效性要注重學(xué)生綜合發(fā)展

當(dāng)前教學(xué)中，更多的教師關(guān)注的是眼前的、短期的發(fā)展目標(biāo)。如果站在學(xué)生成長的角度來說，未免過于偏頗。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注到學(xué)生眼前一點發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要?；谶@樣的認(rèn)識，教學(xué)中，不能僅僅讓學(xué)生會做題，考高分就行了。而是要把學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)的重點，也就是要授“漁”，而不是授“魚”。

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，這不僅能提升現(xiàn)有學(xué)習(xí)效果，也能為他將來進入更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，把關(guān)注學(xué)生短期發(fā)展與長遠(yuǎn)發(fā)展緊密結(jié)合起來，確保學(xué)生順利成長。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯 陳 利）endprint