這里的風(fēng)景能育人

李丹丹+郭曉輝

在洛陽市龍城雙語小學(xué)校園，形狀各異的植物，精心設(shè)計的墻壁，彩色描繪的地面，寫上成語的梅花樁……這里的一草一木都有教育的氣息。龍城雙語小學(xué)的校園文化建設(shè)遵從的是“綠化·美化·課程化”的理念。這里所說的綠化，指的是校園內(nèi)四季常綠、三季有花；美化則是在綠化的基礎(chǔ)上更上一層樓，校園綠、亮、凈、美、暢，讓師生工作學(xué)習(xí)感覺愉悅；而課程化則是我們的目標(biāo)，我們從學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，將校園文化與學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容相融合，用地面文化、墻壁文化、硬件游戲設(shè)施和植物園等有效載體，將學(xué)生必須掌握的知識固化在校園里，使其隨處可見，成為課堂教學(xué)的延續(xù)。

課程化校園建設(shè)推倒了傳統(tǒng)教室限制學(xué)生思維的“墻”，緊扣語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德、體育、美術(shù)等學(xué)科展開，讓校園的物質(zhì)環(huán)境成為一本室外的、立體的、多學(xué)科融合的教材，目前已形成“四道三墻兩園兩苑”系列，為各個學(xué)科提供學(xué)習(xí)的空間。為了課程化校園建設(shè)更好地實施，學(xué)校編寫了課程化校園建設(shè)操作手冊，并將其中內(nèi)容列入課程表，分年級分學(xué)科定期開展活動。課程化校園建設(shè)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分。

語文樂園有智慧

在學(xué)校教學(xué)樓后面有一片綠地，小草、大樹、曲折的小路點綴其間，安靜而優(yōu)美。在校園四周，70首古詩被鐫刻在青石板上，鑲嵌在學(xué)校圍墻的垛子上。下課后，孩子們逗留這里，練拼音，學(xué)識字，漫步在詞語接龍的小路上，蹦跳在成語接龍的梅花樁上，在繁花綠葉間和鳥鳴中學(xué)習(xí)古詩……在玩耍的同時輕松學(xué)習(xí)，其樂融融，一舉兩得。

數(shù)學(xué)公園好新奇

當(dāng)我們把數(shù)學(xué)知識搬出課本、搬入我們的校園時，就為學(xué)生提供了一個數(shù)學(xué)活動的平臺，成為一道風(fēng)景，孩子們可以自由地欣賞，就如同在公園里游玩一樣。它倡導(dǎo)一種健康的校園游戲，使孩子們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子們平時在數(shù)學(xué)大道上通過玩游戲、摘知識果，鍛煉口算能力、思維能力，很好地掌握了數(shù)學(xué)知識。

多學(xué)科資源整合異彩紛呈

龍城雙語小學(xué)的校園是一個大型的綜合性學(xué)科課程化平臺，融勞動、科學(xué)探究、美術(shù)寫生、語文觀察、數(shù)學(xué)探究實踐于一體，為各個學(xué)科提供學(xué)習(xí)的空間。生存文化墻，一墻看盡古都十三朝；植物園，孩子們探究植物的生長變化及種植常識；景觀廣場，孩子們觀察魚兒的生長；自律大道，體現(xiàn)了德育的滲透和浸潤。每年的果實成熟季節(jié)，孩子們采摘果實，品嘗甜美，感悟生命成長的幸福。

課程化校園建設(shè)將教學(xué)從室內(nèi)引到室外，將傳統(tǒng)的聽說讀寫計算轉(zhuǎn)化為實踐操作、合作探究、體驗互動，為學(xué)生提供了一處處嶄新的學(xué)習(xí)生活場景。學(xué)生是資源使用者，也是維護(hù)參與者?！熬G化·美化·課程化”的校園是個大的“磁場”，校園中的一草一木、一磚一石、一物一景，到處散發(fā)著育人的信息，“磁化”著師生，潛移默化地塑造、完善著師生的人格。

課程化的校園，校園是書，校園是教材，校園是課堂……我們要讓校園的每一個角落都遍布育人的元素，讓校園成為一個鮮活的、充滿生機的文化樂園！endprint