“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革

鄧凌峰

[摘 要] 在互聯(lián)網(wǎng)+的新浪潮下，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)核算逐漸被人工智能所代替，這一變化要求重塑會(huì)計(jì)人才結(jié)構(gòu)，驅(qū)動(dòng)新型會(huì)計(jì)人才的改革。應(yīng)用型本科高校作為培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)人才的前線，應(yīng)積極應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代帶來(lái)的變化進(jìn)行課程教學(xué)改革，推動(dòng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才模式的構(gòu)建。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，重要程度不言而喻。本文針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下會(huì)計(jì)行業(yè)變革的特點(diǎn)，探討了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面提出了改進(jìn)措施，以期提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)效果，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)；課程改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 17. 111

[中圖分類號(hào)] F230-4；G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）17- 0231- 02

0 引 言

在“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、人才為本”的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息傳遞更為高效、經(jīng)濟(jì)，會(huì)計(jì)行業(yè)的巨大的變革對(duì)會(huì)計(jì)人才需求提出了更高要求，應(yīng)用型本科高校應(yīng)緊跟國(guó)家戰(zhàn)略變化，為培養(yǎng)“懂核算、會(huì)管理、擅技術(shù)”的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境需求。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)課程，要求學(xué)生通過(guò)基本理論的學(xué)習(xí)與課內(nèi)實(shí)踐掌握會(huì)計(jì)的基本循環(huán)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，本文探討了現(xiàn)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，就互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下如何促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面提出課程改革的建議。

1 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代會(huì)計(jì)行業(yè)的變革

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的來(lái)臨，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)核算已逐漸由人工智能取代，由最初的手工記賬到會(huì)計(jì)電算化的廣泛推行，ERP技術(shù)的整合，再到融合財(cái)務(wù)核算與財(cái)務(wù)管理的財(cái)務(wù)共享服務(wù)的發(fā)展，可見(jiàn)會(huì)計(jì)人才的轉(zhuǎn)型迫在眉睫?？傮w來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代會(huì)計(jì)行業(yè)的變革主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)技術(shù)的信息化和會(huì)計(jì)人才需求的變化。

1.1 會(huì)計(jì)技術(shù)的信息化

信息時(shí)代的發(fā)展催生了新型支付方式，紙質(zhì)原始憑證已逐漸被電子媒介、電子憑證取代，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算方式由手工記賬逐步轉(zhuǎn)換到運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化軟件、ERP軟件，構(gòu)建財(cái)務(wù)共享中心，較好地解決了會(huì)計(jì)信息傳遞不及時(shí)的問(wèn)題，加快了信息傳遞的速度，提高了信息處理的效率和精確度。各部門數(shù)據(jù)的平臺(tái)共享加強(qiáng)了合作意識(shí)。以計(jì)算機(jī)軟件為載體，云計(jì)算、云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)的多樣化處理終端的運(yùn)用提升了辦公效率，簡(jiǎn)化了會(huì)計(jì)處理程序。

1.2 會(huì)計(jì)人才需求變化

由于會(huì)計(jì)技術(shù)的信息化發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，會(huì)計(jì)人才的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。電子化、自動(dòng)化程度的提高使得企業(yè)對(duì)基礎(chǔ)財(cái)務(wù)核算人才的需求大幅度降低，企業(yè)更需要的是“重管理，懂技術(shù)”的復(fù)合型人才，除了掌握基本的計(jì)算機(jī)軟件核算技能外，會(huì)計(jì)人員還需將成本管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、戰(zhàn)略管理等多方面綜合知識(shí)與會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析處理融合，成為互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)會(huì)人才。

2 高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

目前，我國(guó)許多高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位并不明確，對(duì)有些地方性應(yīng)用型高校而言，本應(yīng)培養(yǎng)的是以綜合應(yīng)用為重點(diǎn)的專業(yè)應(yīng)用型人才，有利于學(xué)生畢業(yè)后較快適應(yīng)財(cái)務(wù)工作，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，但在課程設(shè)置上出現(xiàn)偏差，傾向于以理論研究為主，實(shí)踐技能為輔，并未跟上互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下對(duì)應(yīng)用型復(fù)合會(huì)計(jì)人才的需求，原有的課程設(shè)置中注重基本會(huì)計(jì)核算，且理論課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)驗(yàn)課時(shí)，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)于管理會(huì)計(jì)人才的需求，極大地影響了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的效果。

2.2 教學(xué)方法單一陳舊

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的課程設(shè)置大部分都是基本理論課，要把基本理論跟經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)聯(lián)系起來(lái)講通講透只靠傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的講授法是很枯燥的，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與共鳴。講授到會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等章節(jié)時(shí)，很多教師在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體PPT的形式，通過(guò)看圖片而不看實(shí)物的方法讓學(xué)生迅速掌握賬務(wù)處理程序，這無(wú)疑是強(qiáng)人所難。一些老師認(rèn)為增添了幾個(gè)公司名稱和數(shù)據(jù)的例題就叫作案例教學(xué)，而忽略了案例的實(shí)際借鑒性、及時(shí)性以及是否適用于我國(guó)國(guó)情，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有采用現(xiàn)代信息技術(shù)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)務(wù)

在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師課堂講授內(nèi)容抑或是教材的內(nèi)容千篇一律，老舊過(guò)時(shí)，已經(jīng)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，有些院校以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試教材作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的指定教材，以考試為導(dǎo)向，缺乏對(duì)本課程的整體認(rèn)識(shí)，在課時(shí)分配上，以手工記賬時(shí)期會(huì)計(jì)循環(huán)的流程為主，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的財(cái)務(wù)報(bào)表編制、分析，企業(yè)內(nèi)部控制一帶而過(guò)，忽略了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下對(duì)復(fù)合型人才的要求。

2.4 重理論，輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)流于形式

會(huì)計(jì)學(xué)課程重理論，輕實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排較少，與理論課時(shí)相比不成比例。學(xué)生學(xué)習(xí)了基本會(huì)計(jì)理論知識(shí)后，由于實(shí)踐課時(shí)較少或者形同虛設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較低，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)循環(huán)概念模糊，不利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。有些高校經(jīng)費(fèi)緊張導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)難以開(kāi)展，例如財(cái)務(wù)軟件、實(shí)驗(yàn)室。實(shí)習(xí)基地未建設(shè)好，與校外企業(yè)合作協(xié)議未簽訂等情況，不具備基本實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。

3 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革措施

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化，從“重核算、輕管理”變成了“重管理，懂技術(shù)”的復(fù)合型人才，除了要求財(cái)會(huì)人員掌握基本的計(jì)算機(jī)軟件核算技能外，還需將成本管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、戰(zhàn)略管理等多方面綜合知識(shí)與會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析處理融合，具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，根據(jù)實(shí)際工作的崗位需求，運(yùn)用信息化技術(shù)，創(chuàng)新性思維提升綜合素質(zhì)，成為互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)會(huì)人才。

3.2 多元化教學(xué)方法

作為財(cái)會(huì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)同時(shí)具備理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上需要?jiǎng)?chuàng)新，采用案例教學(xué)法、角色扮演法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，參考網(wǎng)絡(luò)課程慕課等資源進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將一味的學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課、缺乏自主思考的模式逐漸變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與、教師引導(dǎo)分析，將“教”與“做”有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)涉及企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，可以在課堂上進(jìn)行場(chǎng)景模擬，通過(guò)形式多樣的教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，解決實(shí)踐問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.3 更新教學(xué)內(nèi)容

隨著會(huì)計(jì)證的取消，國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求已從基礎(chǔ)核算上升到“重管理，懂技術(shù)”，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)人才需求的不同更新授課內(nèi)容，適時(shí)更換教材，更新授課內(nèi)容，加強(qiáng)本課程的內(nèi)部設(shè)計(jì)邏輯性，緊跟時(shí)代熱點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容上，拓寬課程思維廣度，將實(shí)踐中簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)法、稅法、財(cái)務(wù)分析、成本管理等內(nèi)容與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)章節(jié)有機(jī)結(jié)合，突出教學(xué)重難點(diǎn)，增加綜合性教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3.4 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在進(jìn)行培養(yǎng)方案修訂時(shí)，合理安排好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程理論課與實(shí)踐課的比例，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)與訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐能力。另外，重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提升硬件環(huán)境，增加基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大投資資金，以建設(shè)功能齊全、與其他課程協(xié)調(diào)有序的實(shí)驗(yàn)室為目標(biāo)。重視學(xué)校與企業(yè)的親密合作，通過(guò)與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議、訂單式的培養(yǎng)方式，建立穩(wěn)定的校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地，定期邀請(qǐng)校外專家給學(xué)生就會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方面進(jìn)行授課，鞏固學(xué)生所學(xué)課本知識(shí)，拓寬學(xué)生視野。

4 結(jié) 語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)+的新浪潮下，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)核算逐漸被人工智能所代替，這一變化要求重塑會(huì)計(jì)人才結(jié)構(gòu)，驅(qū)動(dòng)新型會(huì)計(jì)人才的改革。應(yīng)用型本科高校作為培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)人才的前線，應(yīng)積極應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代帶來(lái)的變化進(jìn)行課程教學(xué)改革，推動(dòng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才模式的構(gòu)建?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)可以從明確教學(xué)目標(biāo)、多元化教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行教學(xué)改革，促進(jìn)適應(yīng)形勢(shì)變化的財(cái)會(huì)人才轉(zhuǎn)變。

主要參考文獻(xiàn)

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