創(chuàng)客教育理念下高校師資培養(yǎng)策略探索

孫莉+李明

[摘 要] 創(chuàng)客運(yùn)動正席卷世界，創(chuàng)客教育也受到我國教育工作者的熱捧。本文分析了創(chuàng)客的含義和影響高校創(chuàng)客型師資發(fā)展的因素，提出了在創(chuàng)客教育理念下高校師資培養(yǎng)的策略，為高校培養(yǎng)適合社會發(fā)展的創(chuàng)客型教師提供參考建議。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)客教育；高校；師資培養(yǎng)；策略

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 17. 105

[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）17- 0219- 02

0 引 言

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞（hacker）（也有使用“maker”），是指不以贏利為目標(biāo)，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客教育起源于美國，其發(fā)展得到了國家政策與規(guī)劃的鼎力支持，并已引入到了不同層次的教育體系之中。2015年1月28日，在國務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開的國務(wù)院常務(wù)會議上，提出“健全創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)指導(dǎo)制度，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風(fēng)”。創(chuàng)客運(yùn)動在我國如火如荼地展開，大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)迫在眉睫，因此，高校創(chuàng)客型師資培養(yǎng)是前提。

1 創(chuàng)客學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

“創(chuàng)客”特指基于一定的興趣與愛好而產(chǎn)生創(chuàng)意，并努力把這些創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。2014 年6月17日，美國總統(tǒng)奧巴馬在白宮舉辦了“創(chuàng)客博覽會”（Maker Faire，也稱創(chuàng)意嘉年華）活動，呼吁全美人民共同參與到所在社區(qū)發(fā)起的創(chuàng)造和發(fā)明活動之中去，并將每年的 6月18日定為“國家創(chuàng)客日”。創(chuàng)客學(xué)習(xí)即基于創(chuàng)客項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生圍繞來自真實(shí)情境的創(chuàng)客項(xiàng)目，充分學(xué)習(xí)、選擇和利用創(chuàng)客空間的學(xué)習(xí)資源，基于創(chuàng)客項(xiàng)目 “自主選題、調(diào)查研究、創(chuàng)意構(gòu)思、知識建構(gòu)、設(shè)計(jì)優(yōu)化、原型制作、測試迭代、評價(jià)分享” 的全生命周期，在實(shí)際體驗(yàn)、探索創(chuàng)新、內(nèi)化吸收的過程中，進(jìn)行持續(xù)的自主性、探究性、合作性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，最終為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并且旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神與創(chuàng)客素質(zhì)的一種新型學(xué)習(xí)模式。我國創(chuàng)客教育還處于起步階段，在大眾創(chuàng)業(yè)的新時代背景下，大學(xué)生的創(chuàng)客教育尤為重要，所以，高校創(chuàng)客型師資的培養(yǎng)必不可少。

2 影響高校創(chuàng)客型師資發(fā)展的因素分析

2.1 高校教師隊(duì)伍重學(xué)歷輕實(shí)踐

目前高校教師普遍高學(xué)歷，以錦州醫(yī)科大學(xué)畜牧獸醫(yī)學(xué)院為例，全院98名在職教師，45周歲以下的青年教師51名，具有博士學(xué)位的（包括在讀博士）45名，占青年教師總數(shù)的88%。學(xué)校引進(jìn)人才也多為擁有博士學(xué)位的海外歸來科研人員，教師大多到高校進(jìn)行專業(yè)知識和科研項(xiàng)目的進(jìn)修深造，實(shí)踐能力相對較差。

2.2 高校教師知識單一

古人云“術(shù)業(yè)有專攻”，高校教師知識結(jié)構(gòu)單一，無法做到由表及里、由淺入深地傳授知識和技能。創(chuàng)客性師資要求教師具備多方面知識，能將不同的知識融會貫通，產(chǎn)生出好的創(chuàng)意并將其實(shí)現(xiàn)。高校專業(yè)劃分細(xì)致，教師知識范圍窄，不利于創(chuàng)客型人才的培養(yǎng)。

2.3 科研課題與實(shí)踐的結(jié)合少

高等院校承擔(dān)著一定的科研任務(wù)，高校教師也積極參與科研，但是大部分教師做課題是為了評定職稱，注重的是課題的加分，大多忽視了課題本身與實(shí)踐的結(jié)合。這種導(dǎo)向使得教師申請課題時緊跟時代步伐，追求新名詞，新內(nèi)容，而且為了盡快結(jié)題，會選擇減少實(shí)踐環(huán)節(jié)，多做理論研究。因此，高校的科研課題多重視理論研究，忽略了與實(shí)踐的結(jié)合，從而也導(dǎo)致了教師的實(shí)踐能力相對較低。

2.4 有的高校硬件設(shè)施不足

高校教師的價(jià)值實(shí)現(xiàn)是高校教育良好發(fā)展的重要因素，其中高校教師創(chuàng)意活動的實(shí)現(xiàn)又影響著高校教師工作的滿意度。一些高等院校由于經(jīng)費(fèi)不足，辦學(xué)條件比較簡陋，教學(xué)硬件設(shè)施不足將直接影響著教師發(fā)揮潛能，阻礙了教師水平的發(fā)揮與發(fā)展。

3 創(chuàng)客教育理念下高校師資培養(yǎng)方法與策略

3.1 打破專業(yè)壁壘

創(chuàng)客課程以“做中學(xué)”為基本特征，將學(xué)生參與創(chuàng)造活動的親身體驗(yàn)作為知識建構(gòu)與意義生成的直接來源。這里的體驗(yàn)超越了傳統(tǒng)課程中以認(rèn)知為核心的間接經(jīng)驗(yàn)，而是將學(xué)生的興趣、直覺、反思、情感、價(jià)值等相關(guān)要素也囊括其中，并承認(rèn)這些要素之于學(xué)習(xí)的合法性和價(jià)值性，使得整個的學(xué)習(xí)過程與意涵更加鮮活立體、深刻豐滿。這就需要專業(yè)教師應(yīng)多交流，發(fā)揮所長，打破專業(yè)壁壘，多途徑合作。比如，聘請國內(nèi)外創(chuàng)客專家設(shè)立講座或公開課，教師對創(chuàng)客教育理念進(jìn)行學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)涉及多學(xué)科的綜合教學(xué)項(xiàng)目，增強(qiáng)多學(xué)科間教師的合作；舉辦學(xué)生創(chuàng)客大賽，鼓勵教師將教學(xué)中的創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)等。

3.2 設(shè)立創(chuàng)客空間

高校的實(shí)踐教學(xué)相對保守、封閉，其內(nèi)容大都是教師針對知識點(diǎn)拍腦袋想出來的，一方面實(shí)踐活動沒有系統(tǒng)性，另一方面實(shí)踐內(nèi)容與社會需求、市場需求相脫離，一旦脫離了社會需求、市場需求，實(shí)踐教學(xué)便偏離了其原有的意義。培養(yǎng)創(chuàng)客型人才，教師首先要成為一名創(chuàng)客。學(xué)?？梢栽O(shè)立教師創(chuàng)客空間，教師提高實(shí)踐動手能力，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)客空間是一種開放式的平臺，為教師提供場所和設(shè)備，教師在這里交流思想，互相幫助，共同提高創(chuàng)造能力。

3.3 增強(qiáng)校企合作

高校教育最終要促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而現(xiàn)在的高校相對封閉，與地方企業(yè)聯(lián)系較少，在技術(shù)和實(shí)踐能力方面相對落后，與實(shí)際脫節(jié)。學(xué)校應(yīng)作為橋梁，將教師和企業(yè)聯(lián)系起來，發(fā)揮高校教師理論水平高的優(yōu)勢，將其優(yōu)秀的創(chuàng)意應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，真正做到知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

3.4 構(gòu)建出創(chuàng)客型師資管理評價(jià)機(jī)制

高校應(yīng)積極創(chuàng)建一些鼓勵機(jī)制，以鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng)客教育深度研究，讓創(chuàng)客教育多學(xué)科、跨領(lǐng)域、縱深發(fā)展?？梢杂烧龑?dǎo)，鼓勵企業(yè)參與，動員公益組織的支持，因地制宜，發(fā)揮現(xiàn)有資源的最大化、最優(yōu)化效益，整合線上線下的資源池，凝聚廣泛的社會力量，搭建良好的創(chuàng)客共享中心，構(gòu)建由高等學(xué)校青年學(xué)生、科研院所技術(shù)團(tuán)隊(duì)、企事業(yè)單位創(chuàng)業(yè)愛好者共同參與的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新生態(tài)創(chuàng)客空間，致力營造綠色、開放、共享、協(xié)同創(chuàng)新的中國特色創(chuàng)客文化圈。endprint

4 結(jié) 語

國務(wù)院辦公廳2015年3月2日發(fā)布《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》文件，“意見”指出：“積極倡導(dǎo)敢為人先、寬容失敗的創(chuàng)新文化，樹立崇尚創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)致富的價(jià)值導(dǎo)向，大力培育企業(yè)家精神和創(chuàng)客文化，將奇思妙想、創(chuàng)新創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)活動”。創(chuàng)客文化以其共享性、草根性、個性化等特質(zhì)，進(jìn)入高校校園，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、成才觀、擇業(yè)觀、學(xué)習(xí)方式和人際交往。創(chuàng)客文化正在重塑教育，尤其是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。培養(yǎng)創(chuàng)客型人才是社會發(fā)展的趨勢，那么創(chuàng)客型師資的培養(yǎng)尤為重要。高校應(yīng)更好地完善制度、搭建平臺，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高水平創(chuàng)客型教師。

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