淺談新課程背景下的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

曹斌

摘要：符合新課程理念的語(yǔ)文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著語(yǔ)文新課程改革的深入開(kāi)展，語(yǔ)文教師要建立與之相適應(yīng)的新的作業(yè)觀。新課程理念下如何優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，使語(yǔ)文作業(yè)走出舊模式，讓它煥發(fā)出活力，已迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作業(yè) 量與質(zhì) 作業(yè)設(shè)計(jì)

怎么樣運(yùn)用好語(yǔ)文作業(yè)，控制好語(yǔ)文作業(yè)的量與質(zhì)，在課堂之外為語(yǔ)文贏得“一席之地”，讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文作業(yè)、愛(ài)上語(yǔ)文課、愛(ài)上語(yǔ)文？蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的'火藥'。就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥'。”語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面提出了新的要求。構(gòu)建與語(yǔ)文新課程理念相適應(yīng)的語(yǔ)文作業(yè)，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)重要方面。

一、積累性作業(yè)

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的知識(shí)積累，運(yùn)用時(shí)才能厚積薄發(fā)，游刃有余。傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)，大都以單一的書(shū)面表達(dá)方式，按教師指定的題目進(jìn)行“回答式”或“抄寫(xiě)式”的訓(xùn)練。單調(diào)枯燥的作業(yè)形式成了學(xué)生學(xué)習(xí)的包袱，查找答案、抄襲作業(yè)甚至請(qǐng)人代勞的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。

此類(lèi)型的作業(yè)除了較常規(guī)的課內(nèi)字、詞、句、段、古詩(shī)詞積累外，還包括學(xué)生在遣詞造句中思緒的飛揚(yáng)，意境的詩(shī)化，心靈的凈化，感悟的升華。這不利于學(xué)科教學(xué)。針對(duì)如此現(xiàn)象，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，注重多變性，提高作業(yè)趣味性。多改變些作業(yè)類(lèi)型，多改變些作業(yè)方式，吸引學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)真地完成每一課時(shí)的作業(yè)。讓學(xué)生記讀書(shū)筆記是不錯(cuò)的選擇，學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，每天閱讀一篇文章，將優(yōu)美的詞、句、段摘錄下來(lái)，并寫(xiě)出點(diǎn)評(píng)或心得體會(huì)。讀書(shū)的目錄，教師可以推薦《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生必讀的書(shū)本，也可以是經(jīng)典的散文，優(yōu)美的唐詩(shī)宋詞，時(shí)尚的雜志，如《讀者文摘》《特別關(guān)注》《閱讀與作文》，等等。點(diǎn)評(píng)或心得體會(huì)的篇幅可長(zhǎng)可短，可以是一句話(huà)，也可以是一段話(huà)。體會(huì)的內(nèi)容可以針對(duì)摘錄的一句話(huà)、一段話(huà)、也可以是對(duì)文中的人物、情節(jié)、景物描寫(xiě)發(fā)表看法。每周一節(jié)的閱讀課可以集中交流讀書(shū)心得，或欣賞寫(xiě)得好的讀書(shū)筆記。故事會(huì)，朗誦比賽，演講比賽等活動(dòng)項(xiàng)目，可以使學(xué)生的閱讀積累得以充分體現(xiàn)。通過(guò)這些交流互動(dòng)，讓積累的價(jià)值得以淋漓盡致的展現(xiàn)，學(xué)生閱讀的積極性會(huì)更高。

二、延伸型作業(yè)

延伸型作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的提前準(zhǔn)備和有益補(bǔ)充，也是培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、綜合知識(shí)的有效手段。

課前延伸型作業(yè)是對(duì)課堂內(nèi)容的提前準(zhǔn)備，包括搜集與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、文字、作者生平等資料，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所搜集的資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，在課上與同學(xué)進(jìn)行必要地交流和展示。一方面，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息、利用信息的能力。另一方面，又豐富了學(xué)生多方面的知識(shí)，為學(xué)生深入地理解領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。例如，在教《社戲》時(shí)，我先讓學(xué)生搜集有關(guān)江南魯鎮(zhèn)一帶看社戲的習(xí)俗，以及有關(guān)魯迅先生生平的資料，課堂上通過(guò)交流匯報(bào)，學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容理解的更加深刻，更加透徹，情感目標(biāo)得到了較好的實(shí)現(xiàn)。

課后延伸型作業(yè)是對(duì)課文內(nèi)容的有效補(bǔ)充，是課文中心思想的升華。例如，學(xué)習(xí)了《我的母親》后，讓學(xué)生查找有關(guān)寫(xiě)母親的作品并閱讀，試著發(fā)現(xiàn)異同，體會(huì)作者的寫(xiě)作特色……又如，學(xué)習(xí)了《端午的鴨蛋》后，讓學(xué)生搜集關(guān)于端午節(jié)的詩(shī)句，以及各地端午節(jié)的習(xí)俗，比較它們的不同，加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。

三、開(kāi)放型作業(yè)

所謂開(kāi)放性作業(yè)又叫拓展型作業(yè)，是指作業(yè)向課內(nèi)外開(kāi)放，向校內(nèi)外開(kāi)放，向?qū)W生的社會(huì)生活實(shí)踐開(kāi)放，向家長(zhǎng)等社會(huì)成員開(kāi)放。強(qiáng)調(diào)參與人員、探究方法、實(shí)踐過(guò)程及研究成果的多元、多樣，培養(yǎng)和提高學(xué)生開(kāi)放性的、創(chuàng)新性的思維，讓學(xué)生在樂(lè)中做，做中樂(lè)。聯(lián)系語(yǔ)文課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，我對(duì)開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些粗淺的嘗試

1.演

表演是深受學(xué)生喜歡的作業(yè)形式之一，有的課文學(xué)完后，為了讓學(xué)生對(duì)文章有進(jìn)一步的理解，讓學(xué)生扮演課文人物形象，再現(xiàn)課文內(nèi)容，或改編課本劇，這就要求學(xué)生必須將課文理解透徹，每個(gè)學(xué)生既是演員，又是編劇，還是導(dǎo)演。例如，教學(xué)《變色龍》時(shí)，我讓學(xué)生把課文當(dāng)成劇本，他們自主分角色扮演?！坝^眾”也從表演中體會(huì)到奧楚蔑洛夫趨炎附勢(shì)、奉承逢迎、獻(xiàn)媚取寵的奴才本相。這樣的作業(yè)，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中深化課文內(nèi)容，培養(yǎng)了表演能力和創(chuàng)新意識(shí)，極大豐富了他們的課余生活。

2.寫(xiě)

作文歷來(lái)是語(yǔ)文學(xué)科的重頭戲，其分值已占語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山，但在實(shí)際教學(xué)中教師感到作文難教，學(xué)生感到作文難寫(xiě)。在這樣的處境中課堂小練筆顯得尤為重要，我們仔細(xì)觀察課文不難發(fā)現(xiàn)，大部分課后作業(yè)都設(shè)計(jì)有練筆的題目，如《孤獨(dú)之旅》課后的小練筆：每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上或多或少地感到孤獨(dú)，試以“我的孤獨(dú)”為題，寫(xiě)一段話(huà)?！豆枢l(xiāng)》課后的小練筆：結(jié)合社會(huì)和人生，以這句話(huà)為話(huà)題，寫(xiě)片段作文。此類(lèi)小練筆不勝枚舉。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分重視，小練筆做好了，寫(xiě)起作文來(lái)自然得心應(yīng)手。

3.說(shuō)

人是感情動(dòng)物，感情需要交流，而語(yǔ)言的主要用途就是相互交流。而現(xiàn)在的兒童獨(dú)生子女居多，很多學(xué)生在家庭這個(gè)小世界生活久了，與人溝通產(chǎn)生障礙，他們往往養(yǎng)成以自我為中心，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，稍有不如意，就與人產(chǎn)生隔閡，別人是一百個(gè)不是，而自己卻是完美無(wú)缺的，這種狹隘的心理讓學(xué)生之間缺乏默契，極大地影響了課堂教學(xué)，于是，我在布置作業(yè)時(shí)就設(shè)計(jì)、提供一些話(huà)題布置成作業(yè)，讓學(xué)生與父親、母親、老師、同學(xué)、朋友，進(jìn)行交談。這樣不僅可以提高其說(shuō)話(huà)能力，更發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.想

學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn)在獨(dú)立思考，想象型作業(yè)能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表新穎的看法，大膽提出問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的新方法或者最佳途徑，使學(xué)生思維由求異性向創(chuàng)新性過(guò)渡，達(dá)到培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)思維的目的。

例如，學(xué)習(xí)《變色龍》時(shí)，引出研究“變色龍”引出保護(hù)色設(shè)計(jì)隱形服裝這一作業(yè)：其實(shí)動(dòng)物們的這些本領(lǐng)對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有很大啟發(fā)和幫助，請(qǐng)看圖片（電視劇《士兵突擊》中許三多的迷彩服和《闖關(guān)東》中鮮兒當(dāng)胡子時(shí)所穿的服裝），他們的服裝都是“隱形”服裝。另外，科學(xué)家通過(guò)對(duì)變色龍變色的研究，還研制出來(lái)了可以隨著人的心情變化而改變顏色的涂料和織物，以滿(mǎn)足人們的生活喜好。同學(xué)們你能不能根據(jù)今天我們所學(xué)到的知識(shí)，也來(lái)設(shè)計(jì)一下人們?cè)诓煌h(huán)境下所穿的服裝。這樣的作業(yè)自然給學(xué)生提供了想象的空間，學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂?shí)踐證明，“興趣是最好的老師”。教師設(shè)計(jì)作業(yè)目的是希望學(xué)生通過(guò)練習(xí)，掌握并加深理解學(xué)過(guò)的課堂知識(shí)，將那些傳統(tǒng)意義上的作業(yè)加以改造，讓學(xué)生興味盎然地去完成作業(yè)；并期待著下一次作業(yè)，何樂(lè)而不為？

語(yǔ)文作業(yè)，尤其語(yǔ)文長(zhǎng)期作業(yè)，應(yīng)該要注意：務(wù)實(shí)——形式可以搞花頭、噱頭，但內(nèi)容要實(shí)實(shí)在在；規(guī)范——格式的規(guī)范，運(yùn)作的規(guī)范；堅(jiān)持——教師和學(xué)生都要持之以恒，“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”是出不了效果的，積土成山，積水成淵。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)、鞏固，也是知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑?！爸v之功有限，習(xí)之功無(wú)己?！闭Z(yǔ)文教學(xué)要從“重講輕練”的傳統(tǒng)中解脫出來(lái)，要優(yōu)化作業(yè)方式，讓學(xué)生在多樣的作業(yè)中愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生在有趣的作業(yè)中實(shí)踐探究，真正做到發(fā)展學(xué)生能力，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。endprint