淺談英語教學與國學文化的融合

令狐曉靜

摘要：教社科[2014]3號文件《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》提出：“要分學段有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，低年級要培育學生對傳統(tǒng)文化的親切感，高年級要提高學生對傳統(tǒng)文化的感受力。”這為新時期的國學文化教育工作注入了新動力，提出了新要求，指明了新方向。

關鍵詞：英語教學 國學文化

融合在英語教學中，融入國學文化需要與課程內(nèi)容有機結(jié)合，不同的國學文化內(nèi)容的教育方法和途徑也不盡相同。有的國學文化內(nèi)容適合延伸教育，有的適合闡述講解，有的適合圖文并茂，有的適合情景再現(xiàn)……

一、詞義延伸法，引導學生了解傳統(tǒng)文化

例如，在PEP三年級上Unit 2《Colours》教學中，教師可以通過good（好的）這個單詞的詞義延伸來引導學生了解中華民族的優(yōu)秀文化。

教學演示：

Good在課本中的原義是：好的；其延伸詞義是：善行、善良。

善行在古代也稱為仁愛，在大思想家、大教育家孔子的思想中占有很重要的位置，孔子強調(diào)一個人要多做好事、多做善事，只有這樣才能得到別人的認可，取得非凡的成就。

《論語》這部記載孔子言行的國學經(jīng)典，開篇第一句就說道：“人之初，性本善?！边@句話用英語表達是：Man's nature is good at birth.意思是，人在剛出生時，本性都是善良的。

在小學英語教材中還有right（課本原義：正確的，延伸詞義：正義）、warm（課本原義：溫暖的，延伸詞義：同情）等詞匯也可以通過延伸法進行教學，不僅增加了學生的詞匯量，還能把傳統(tǒng)文化嵌入學生的腦海，引導學生明禮誠信，品行高潔。

二、諺語闡述法，引導學生養(yǎng)成良好習慣

例如，在PEP五年級上Unit4《What can you do》教學中，講述了Practice makes perfect（熟能生巧）這個諺語。

教學演示：

諺語大意：Master the means could produce artful way，a good way.（熟練了就能產(chǎn)生巧辦法，好辦法。）

Examples in this paper：

Mr Ma：Good afternoon，children.Today well learn some kung fu.

Children：Cool！

Mr Ma：Can you do any kung fu，Wang We？

Wang Wei：No，I cant.

Mr Ma：No problem.I can help you. If you practice kung fu， your effort will be better and better.

Wang Wei：Thangk you.I understand that practice makes perfect.

事例闡述：

馬老師：下午好，孩子們。今天我們將學習中國功夫。

學生們：太棒了！

馬老師：王維，你會中國功夫嗎？

王維：不，我不會。

馬老師：沒關系。我能幫你。如果你經(jīng)常練習，你的功夫會變得越來越好。

王維：謝謝。我明白了，熟能生巧。

在小學英語教材中還有Judge a book by its cover.（以貌取人）、Horses for courses（知人行善）等諺語，也可以用事例闡述的方法來教學，加深學生對諺語的理解，養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、圖片展示法，培養(yǎng)學生愛國情感

例如，在PEP五年級下Unit 3《My school calendar》教學中，介紹到the Great Wall（長城），教師可以通過圖片展示法，把中國著名的十大名勝古跡圖片展示給學生，增強學生的愛國主義情感和民族自豪感。

教學演示：

Top ten scenic spots and historical sites.（十大名勝古跡）

Great Wall（萬里長城）

Guilin Landscape（桂林山水）

Hangzhou West Lake（杭州西湖）

The Imperial Palace in Beijing（北京故宮）

Suzhou gardens（蘇州園林）

Huangshan Mountain in Anhui（安徽黃山）

Three gorges of Yangtse river（長江三峽）

Taiwan's Sun Moon Lake（臺灣日月潭）

Chengde Mountain Resort（承德避暑山莊）

QinDynasty Terracotta Warriors and Horses（秦陵兵馬俑）

在小學英語教材中還有Tian Shan（天山）、Turpan（吐魯番）等名勝古跡也可以通過圖片展示法，引導學生了解我國各地的風土人情和文化差異。

四、詩詞朗誦法，引導學生熟悉傳統(tǒng)佳節(jié)

例如，在PEP六年級上Unit 3《My weekend plan》教學中，介紹了“Mid-Autumn Festival”（中秋節(jié)），教師可以通過朗讀詩歌的方式增強學生的表達能力，加深對傳統(tǒng)佳節(jié)的理解和認識。

教學演示：

The poem of Mid-Autumn Festival

"F"is family.We will all be together tonight.

"A"is for autumn.It is the autumn season.

"M"is for moon.We eat mooncakes and tell stories about the moon.

"I"is for"I".I am so happy today.

"L"is for love.We love Mid-Autumn Festival.

"Y"is for you.You can be together with your family too！

翻譯：中秋之詩

今夜，我們歡聚一堂

在秋天，這個收獲的季節(jié)。

月光之下，我們品嘗月餅，講述著月亮的故事

今夜的我，如此高興

中秋，我們喜愛的節(jié)日

家家戶戶都在此刻相聚、團圓！

在小學英語教材中還有the Spring Festival（春節(jié)）、Chinas National Day（國慶節(jié)）等佳節(jié)也可以通過詩詞朗誦法進行教學，讓學生了解我國傳統(tǒng)佳節(jié)的習俗和重要意義。

五、場景再現(xiàn)法，引導學生了解悠久歷史

例如，在PEP六年級下Unit 4《Then and now》教學中，講到“In the Tang Dynasty”（在唐朝），教師可以通過播放“一段反應唐朝居民生活狀況”的影片，再現(xiàn)唐朝的生活情景，讓學生了解到中華民族的悠久歷史。

教學演示：

觀看完影片后，引導學生講述唐朝的風俗習慣，以及與現(xiàn)代生活的差異。

At that time，there were no gyms.People didnt go by bus.People couldnt use the Internet…

在那時，沒有體育館。人們沒有公共汽車坐。人們沒有網(wǎng)絡用……

在小學英語教材中還有play the pipa（彈琵琶）、do kung fu（練武術(shù)）等教學內(nèi)容也可以通過情景再現(xiàn)法進行教學，讓學生了解中華民族5000多年的悠久歷史和文化沉淀。endprint