芻議如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

楊緒年

摘要：學(xué)語文，學(xué)生最怕寫作文。學(xué)生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學(xué)生對作文的畏難情緒呢？作文教學(xué)中也應(yīng)著力于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生“有饑餓感”“有食欲”，使學(xué)生易于動筆，樂于表達。

關(guān)鍵詞：寫作興趣 生活 自我評價

一、發(fā)現(xiàn)生活，體味生活

著名教育家葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，也會做成什么樣的文章?！爆F(xiàn)在的學(xué)生大多有這樣的不足：知識面窄，平時又不注意積累素材，一提到作文就皺眉頭，面對作文題搜腸刮肚，無話可說，于是只好硬著頭皮東拉西扯地說上一些大話、空話、套話、假話。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。教師就應(yīng)在平常教學(xué)中講生活故事，談生活體驗，然后把說的變成寫作的素材，就形成了寫作的原始資本。

強調(diào)學(xué)生對生活的發(fā)現(xiàn)和觀察，這是寫作客觀規(guī)律決定的。沒有對生活的觀察積累，學(xué)生寫作就成了無源之水，無米之炊。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《一次春游活動》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師沒有老套的按習作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在春游前推薦春游的地點，把推薦理由寫具體、寫明白；地點確定后還可以讓學(xué)生設(shè)計春游的路線，把游覽順序和旅游點簡要寫下來等。設(shè)計了這樣的春游作文教學(xué)方案，學(xué)生玩得痛快，寫得真實，既激發(fā)了學(xué)生寫作興趣又收到了較好的效果這樣長期堅持，學(xué)生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。

二、引導(dǎo)積累，喚起興趣

語文課程標準特別強調(diào)了在寫作中要讓學(xué)生善于積累和運用語言材料，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習與運用結(jié)合。“在寫作中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”，“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累?！白x書破萬卷，下筆如有神?！币龑?dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍。教育學(xué)生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。還要鼓勵學(xué)生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強調(diào)學(xué)生對所讀內(nèi)容進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。要培養(yǎng)學(xué)生善于從社會生活中汲取素材，提醒學(xué)生留意生活中的任何事，學(xué)會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分重視積累?！边M行積累既是學(xué)習提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時就能妙語連珠，出口成章；習作時就能文思泉涌，妙筆生花。

三、自我評價，自我肯定

對學(xué)生作文評價是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)觀念認為學(xué)生將作文交給老師，即算完成任務(wù)，而教師則花大量的時間批改后，再還給學(xué)生，而學(xué)生只是看一看分數(shù)與評語。這樣，評價變成了作文教學(xué)的終結(jié)，而不是一個環(huán)節(jié)，同時由于教師只看到評價的評判功能，而忽略了心理調(diào)節(jié)功能，那些經(jīng)常得低分的學(xué)生的作文積極性受到了挫傷，也就失去了寫作的興趣。為了能有效發(fā)揮評價的激勵功能，提高學(xué)生的習作興趣與能力，可以對傳統(tǒng)作文評價方式作了一些改革：讓學(xué)生學(xué)會自我評價，實現(xiàn)自我認識自我肯定，有利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。

學(xué)生不應(yīng)當僅是一個被評的客體，更應(yīng)是評價的積極參與者。學(xué)生通過自我評價可以了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時糾正失誤，養(yǎng)成自我修改文章的良好習慣。讓學(xué)生參與作文評價的做法是首先應(yīng)讓學(xué)生大體了解并逐步掌握作文評價的標準，如文章的詳略、主題、開頭、結(jié)尾等一般要求，其次是組織學(xué)生進行自評、互評、集體批改等多種形式。在批改中要求學(xué)生做到：先慢慢品讀全文，看作文是否符合要求，再句句斟酌，看是否有句子不通順的、不恰當?shù)脑~語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣可以讓學(xué)生在批改作文中知道別人作文的構(gòu)思、精彩的文筆，讓學(xué)生在批改中受到啟迪，增加寫作閱歷，提高寫作鑒賞能力。實踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習慣，有利于調(diào)動他們的寫作積極性，時間長了，就會讓學(xué)生在相互評改中不斷提高自己的寫作興趣和寫作能力。

我們相信，只要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，設(shè)計出好的訓(xùn)練內(nèi)容，實施優(yōu)化教學(xué)方案，有計劃、有步驟地嚴格訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平就一定會有質(zhì)的飛躍！

參考文獻：

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