教育信息化背景下初中數(shù)學教學的瓶頸與解決措施

熊江華

摘要：在新課程標準的背景下，學生是課堂學習的主體，教師應重視學生的學習過程和自主學習能力的培養(yǎng)。信息技術在初中數(shù)學教學中的有效運用，可以創(chuàng)造一個豐富、刺激、開放的教學環(huán)境，為學生提供更廣闊、更靈活、更具創(chuàng)造性的學習空間，促進學生的個性發(fā)展。教師還可以借助信息技術來輔助初中數(shù)學教學，進而不斷提高初中數(shù)學教學質量。

關鍵詞：教育信息化;初中數(shù)學;多媒體課件

信息技術在初中數(shù)學教學中的應用，旨在幫助學生培養(yǎng)在探索數(shù)學知識、運用數(shù)學知識等各方面的能力，使學生具備良好的獨立思考學習能力。教師可以利用好信息技術這一輔助教學工具來不斷獲取數(shù)學知識，來探索和解決生活中的問題，促進培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、教育信息化背景下初中數(shù)學課堂教學瓶頸分析

目前，許多學校已經將網絡教學技術與教學內容充分融合在一起，提倡教師借助信息技術來開展教學活動，但是，有些學校仍然受到傳統(tǒng)的教學模式影響，導致初中數(shù)學的課堂教學效果并不理想。當然，在網絡時代，教學觀念更為先進，但是，這并不代表傳統(tǒng)的教學模式就沒有可取的地方，在借鑒傳統(tǒng)的教學模式的同時，不能一味地照搬過去，否則只能限制教學效果，不能提高教學質量。

二、信息化背景下下初中數(shù)學課堂教學優(yōu)化對策研究

（一）借助信息技術，引導學生強化課前預習

有效的預覽可以幫助學生在課前掌握數(shù)學概念和性質定理，從而激發(fā)和發(fā)展學生的數(shù)學概念和性質定理，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的課前預覽基本上是瀏覽教科書，這樣是不可取的，教師應該不斷借助信息技術，引導學生強化課前預習。比如，為了在課堂上與學生分享風扇和多邊形的知識，可以先讓學生解決一些簡單的問題，特別是，一個多邊形引入六個頂點對角線，那么這個多邊形就是什么？如果班上大多數(shù)學生都能正確回答上面的問題，這意味著他們在課前已經做了大量的預習，教師的教學活動可以把重點放在知識內容的其他方面，如果班上的大多數(shù)學生不能正確回答上述問題，教師就應當留意，并不斷強調相關知識。

（二）借助信息技術，強化學生的計算探究能力

計算教學是學生在整個數(shù)學教學活動中必須掌握的重要內容，在傳統(tǒng)的計算教學中，教師往往把教材內容結合起來進行演示和指導，然后鼓勵學生運用相應的計算規(guī)則進行大量的習題練習，有些同學不理解其中的原理，導致學生經常在同一類型的題上出問題。為此，教師應引導學生探究數(shù)學問題計算原理，然后利用信息技術指導學生進行科學計算活動，雖然沒有提倡海戰(zhàn)戰(zhàn)術，但也需要做一些高質量計算練習題，而且算法是一個日復一日積累的過程，不是一時沖動，不能一蹴而就。教師也可以在信息技術的幫助下，安排每日作業(yè)，鼓勵學生進行計算練習，并將練習材料以圖片形式發(fā)送給班級或學習型應用程序，教師可以檢查學生的計算練習，包括計算時間，使學生能夠確保計算的準確性。

（三）運用信息化手段，指導學生強化幾何學習

幾何學知識相對于代數(shù)知識更抽象，學生不僅要展開深入地思考，還要展開一定的觀察和空間想象。所以教師可以充分利用資訊科技，強化學生對幾何部分的學習，利用信息技術，動態(tài)地呈現(xiàn)幾何知識。比如“截一個幾何體”，首先，教師可以引導學生動手把幾何體切成一個平面，但是這種實用的學習方法需要大量的時間和精力，例如，有很多方法可以把一個正方形切割成一個平面，也有很多結果。另外，教室里有不同的幾何形狀，如盒子、圓柱體、圓錐體和棱柱體、球體等，教師可以使用動態(tài)微型課件，用一個側面直觀地展示截取三維圖形的整個過程。然后學生可以在日常生活中用刀切西瓜和胡蘿卜來觀察截取的截面圖，以及巖芯截面、巖心切斜角，通過這些日常知識積累來記住三維物體的截面。此外，教師還可以使用多媒體課件，從不同的角度對剖面圖進行裁剪，而在繪制三維圖形之前，教師應指導學生對圖形進行想象和分析，然后進行描述，以便學生能夠比較所呈現(xiàn)的段落，如果學生出現(xiàn)錯誤，那應該鼓勵學生并讓學生來分析自己錯誤的原因，避免下次再出錯。

（四）運用信息化手段，指導學生強化概率統(tǒng)計學習

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師還可以應用直觀的信息科技來展開對概率統(tǒng)計部分的教學，進一步提高學生的大數(shù)據(jù)分析水平。如“數(shù)據(jù)表示”，教師可根據(jù)信息化教學正確引導學生學習制作頻率分布條形圖。為此，教師可展現(xiàn)某一地區(qū)60例新生嬰兒的寶寶出生體重，再促進學生融合已有材料制做出相對應頻率直方圖，讓學生對其體重進行分析。當學生見到已整理到的原始數(shù)據(jù)時，一定要讓學生逐步思考下列難題：分組是先決定組合還是先決定每個組合的范圍？每個分組的范圍大小是否相同？用什么步驟來繪制頻數(shù)分布？根據(jù)所提供的資料，找出課件中所顯示的資料，并結合最大與最小值之差，確定各組間隔等，然后再檢視各組中出現(xiàn)的資料數(shù)目，以體驗繪制頻數(shù)分布圖的全過程。

三、結語

信息技術在初中數(shù)學教學中的有效應用，可以使學生看到自己的處境，聽到自己的聲音，更好地解決學習困難，掌握數(shù)學知識。初中數(shù)學教師借助信息技術指導學生可以不斷提升課堂效率，加強學生對概念的學習，可以提升計算研究，協(xié)助學生正確解決困難，可以提升幾何圖形學習，全面推行教育現(xiàn)代化。

參考文獻：

[1]杜洪泉.教育信息化背景下初中數(shù)學教學的瓶頸與解決措施[J].理科愛好者（教育教學），2020（01）：93+95.

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