利用核心素養(yǎng)對(duì)初中生的化學(xué)思想方法的培養(yǎng)研究

蔡小合

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)時(shí)，要逐漸形成學(xué)科思想方法?；瘜W(xué)學(xué)科思想是化學(xué)學(xué)科的精髓所在，建構(gòu)學(xué)科思想方法是初中化學(xué)教師教學(xué)的基本要求。培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)的化學(xué)學(xué)科思想方法，教師要以化學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以核心知識(shí)為載體，將學(xué)科思想融入教學(xué)活動(dòng)之中，提高學(xué)生化學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 核心素養(yǎng) 學(xué)科思想 思想方法 培養(yǎng)措施

教育部頒布的2011年修訂后的義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出：“要給學(xué)生提供未來(lái)發(fā)展所需要的最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力?！苯處熢诨瘜W(xué)教學(xué)中要“講化學(xué)基本觀念與具體知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，滲透在教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生通過(guò)對(duì)具體化學(xué)知識(shí)和概念的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其化學(xué)學(xué)科思想和基本觀念的初步形成?！本劢购诵乃仞B(yǎng)，體現(xiàn)核心能力，彰顯學(xué)科特點(diǎn)，是我們初中化學(xué)教學(xué)的方向。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中形成化學(xué)思想方法對(duì)掌握、理解和引用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際化學(xué)問(wèn)題有促進(jìn)和深化作用。

一、初中化學(xué)主要學(xué)科思想方法

初中化學(xué)思想方法的構(gòu)建基礎(chǔ)是熟練掌握初中化學(xué)知識(shí)，化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)、特征、規(guī)律等能進(jìn)行提煉和升華。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，化學(xué)學(xué)科思想方法主要包括“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”“控制變量，對(duì)比設(shè)計(jì)”“在相似中找差別，在差別中找變化規(guī)律”等。

1.“性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)”思想

“性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)”思想是學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)后最先了解的學(xué)科思想方法，屬于化學(xué)核心思想方法，這一思想方法貫穿于教材的始終。如稀有氣體被電流擊穿，會(huì)發(fā)出彩色熒光，故可用于制作彩燈；二氧化碳的固體干冰因升華時(shí)吸熱，故可用作制冷劑；濃硫酸具有吸水性，故可用作干燥劑。

2.“控制變量，對(duì)比設(shè)計(jì)”思想

初中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)多是定性實(shí)驗(yàn)，“控制變量，對(duì)比設(shè)計(jì)”這一科學(xué)探究的重要思想方法在實(shí)驗(yàn)探究中得到了很好的體現(xiàn)。在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，增加學(xué)生思維的靈活性和縝密性。如何控制變量，以及如何通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的主要目標(biāo)之一。如探究鐵釘銹蝕的條件，學(xué)生首先要了解鐵釘銹蝕的原理，在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)影響鐵釘銹蝕的因素是唯一的變量，其他的實(shí)驗(yàn)條件要保持不變，否則實(shí)驗(yàn)便不具備一定的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不具有說(shuō)服性。

3.“在相似中找差別，在差別中找變化規(guī)律”思想

“在相似中找差別，在差別中找變化規(guī)律”是辯證性的學(xué)科思想方法，也是化學(xué)思想方法中的基本方法?！盎瘜W(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然學(xué)科”，這是對(duì)化學(xué)學(xué)科的定義，從中我們便可以看出，在化學(xué)研究中，通常是通過(guò)對(duì)某些特殊的事物或事物的某些特殊方面的研究，得出普遍性的規(guī)律，同時(shí)明確事物在具有普遍性的同時(shí)，不同事物還具有特殊性的一面。如木炭、石墨、C60、碳納米管、金剛石都是由碳元素組成的單質(zhì)，燃燒時(shí)都生成二氧化碳?xì)怏w；但由于碳原子的排列方式不同，它們物理性質(zhì)及用途各不相同。

二、培養(yǎng)學(xué)生思想方法形成的措施

學(xué)科思想是學(xué)科體系的三要素（學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力、學(xué)科思想）之一，是化學(xué)學(xué)科的精髓所在，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思想方法可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的化學(xué)能力。如何利用核心素養(yǎng)，在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思想方法，是我們每一位化學(xué)工作者需要共同研究的課題。

1.了解學(xué)科思想方法的內(nèi)容

教師在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐和反思中要注意總結(jié)和歸納化學(xué)學(xué)科思想方法，了解化學(xué)學(xué)科思想方法包括哪些內(nèi)容，然后針對(duì)不同的學(xué)科思想開(kāi)展不同的教學(xué)方式?；瘜W(xué)學(xué)科思想方法是以化學(xué)學(xué)科知識(shí)為依托，教師在總結(jié)和歸納學(xué)科思想方法時(shí)，要全面理解初中化學(xué)知識(shí)，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中掌握一定的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)科思想。教師要將化學(xué)學(xué)科思想方法和學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中形成學(xué)科的思想方法，在學(xué)科思想方法中獲得知識(shí)并構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科思想方法與學(xué)科知識(shí)的相輔相成，使教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果事半功倍。如在“性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)”思想方法教學(xué)中，教師要善于從大量物質(zhì)與性質(zhì)的對(duì)比關(guān)系中引導(dǎo)學(xué)生得出此結(jié)論，并應(yīng)用此結(jié)論來(lái)分析陌生物質(zhì)的性質(zhì)與用途，最終在潛移默化中形成“性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)”這一學(xué)科思想方法。了解學(xué)科思想方法的內(nèi)容，是教師采取教學(xué)方式的依據(jù)，

2.深刻理解學(xué)科思想方法

教師在了解化學(xué)學(xué)科思想方法的基礎(chǔ)上，還要深刻理解這些學(xué)科思想，以便在教學(xué)中準(zhǔn)確而快捷地傳授給學(xué)生。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要研究每一種學(xué)科思想方法的特點(diǎn)，知道它的含義，了解其本質(zhì)，以及在化學(xué)中的地位和作用，剖析學(xué)科思想方法與學(xué)科知識(shí)之間存在何種聯(lián)系，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)科思想方法，在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)自己對(duì)每種學(xué)科思想方法的認(rèn)識(shí)建立資源庫(kù)，最后再在教學(xué)活動(dòng)中反復(fù)實(shí)踐逐步得到完善。如在“在相似中找差別，在差別中找變化規(guī)律”思想方法的教學(xué)中，教師要對(duì)每一個(gè)差別和規(guī)律有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，不僅“知其然”，還要“知其所以然”，不能在自己一知半解的情況下就傳授給學(xué)生，更不能讓學(xué)生接收錯(cuò)誤的觀念。如在酸的教學(xué)中，所有的酸都具有相同的基本性質(zhì)：使酸堿指示劑變色，跟活潑金屬發(fā)生置換反應(yīng)，跟堿性氧化物和某些金屬氧化物反應(yīng)，跟堿發(fā)生中和反應(yīng)，與某些鹽反應(yīng)，生成新酸和新鹽，這些共性是因?yàn)椴煌乃犭婋x時(shí)生成的陽(yáng)離子全部是氫離子；不同的酸還具有各自的特性，鹽酸與硝酸銀溶液反應(yīng)可生成氯化銀沉淀，硫酸可與氯化鋇反應(yīng)生成硫酸鋇沉淀等，這些特性的原因是不同的酸電離時(shí)生成的陰離子不同。如此清晰的講解，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)知識(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)，還有助于對(duì)學(xué)科思想方法的掌握。

3.結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行分層次實(shí)施

不同階段的學(xué)生認(rèn)知水平不同，對(duì)化學(xué)思想方法的接受程度也是不同的，教師對(duì)學(xué)生化學(xué)思想方法的培養(yǎng)要針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的策略，即要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平分層次實(shí)施。在初中階段，學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)學(xué)科，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)學(xué)科思想方法要結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)性強(qiáng)，教師在過(guò)程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并在教學(xué)活動(dòng)中不經(jīng)意間培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，為學(xué)科思想的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每一種學(xué)科思想都可以分為幾個(gè)層次，教師要根據(jù)學(xué)科思想的層次逐步進(jìn)行培養(yǎng)，從基礎(chǔ)能力開(kāi)始，逐漸深化，在循序漸進(jìn)中形成學(xué)科思想。如“控制變量，對(duì)比設(shè)計(jì)”思想方法的教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)中，我先是引導(dǎo)學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的原理、需要知道哪些化學(xué)知識(shí)，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件選定實(shí)驗(yàn)器材，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行由難到易，把一個(gè)實(shí)驗(yàn)分幾個(gè)層次，逐漸提高自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

化學(xué)的核心素養(yǎng)意在提高學(xué)生的化學(xué)能力，聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)化學(xué)思想方法，是教師有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的需要，更是素質(zhì)教育的需要。學(xué)生化學(xué)學(xué)科思想方法的形成，有助于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際化學(xué)問(wèn)題的能力。

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