培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法研究

成異

摘 要：發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成文明的交際習(xí)慣就要提高學(xué)生秦婷、口頭表達(dá)以及應(yīng)對(duì)能力。對(duì)中學(xué)生來(lái)講，尤其是農(nóng)村地區(qū)，英語(yǔ)口語(yǔ)能力普遍差，在素質(zhì)教育的大背景下，這個(gè)問(wèn)題有必要得到及時(shí)的解決。農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)條件差，這些問(wèn)題不是一時(shí)半會(huì)就能解決的，那么，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)需要從方法入手。本文將具體探討那些培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；英語(yǔ)口語(yǔ)；能力培養(yǎng)

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，交際能力的培養(yǎng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。然而，在農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)生羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，“課上聽(tīng)不懂，課后不會(huì)說(shuō)”的情況十分普遍。筆者曾對(duì)本校剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行調(diào)查，在小學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生不到30%，多數(shù)學(xué)生連26個(gè)英文字母都不會(huì)讀，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象嚴(yán)重。為了使農(nóng)村中學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，筆者采取了多種措施，以培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。我認(rèn)為可以從增強(qiáng)自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)分為這三個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、消除害羞心理，培養(yǎng)自信心，使學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

自信心是一個(gè)人取得成功的必要條件。幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，需要教師在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用贊美、賞識(shí)、鼓勵(lì)等激勵(lì)手段。

根據(jù)本校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、膽小、自卑、自信心不足的情況，筆者在英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要勇于開(kāi)口，大聲說(shuō)英語(yǔ)，不要害怕說(shuō)錯(cuò)，要做到“膽大、心細(xì)、臉皮厚”。對(duì)勇于開(kāi)口回答問(wèn)題的學(xué)生，筆者及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們的上進(jìn)心。對(duì)于不敢開(kāi)口的學(xué)生，筆者則耐心地引導(dǎo)他們開(kāi)口，先從讀簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)句子開(kāi)始，一旦他們的口語(yǔ)表達(dá)有了進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分肯定和鼓勵(lì)他們，逐步消除他們的害羞心理，慢慢培養(yǎng)他們的自信心。

二、激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的興趣

興趣是最好的老師。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣，了解學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的熱情。筆者在教學(xué)中沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性，而是多以鼓勵(lì)他們開(kāi)口為主，先致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣，這樣就大大減輕了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，使其在課堂上敢說(shuō)、愿說(shuō)、有話可說(shuō)。筆者還根據(jù)每節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備好實(shí)物、圖片等教具，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生興趣盎然，樂(lè)于開(kāi)口。

例如，教學(xué)“Why do you like pandas？”的內(nèi)容前，筆者從網(wǎng)上找到了課本中出現(xiàn)的各種動(dòng)物的圖片，還把動(dòng)物的叫聲錄了下來(lái)，精心制作了課件。在課堂上，筆者展示了自制的課件，可愛(ài)的動(dòng)物們很快就吸引了學(xué)生的注意力，然后，筆者要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的聲音判斷出是什么動(dòng)物，并大聲說(shuō)出該動(dòng)物的英語(yǔ)名稱。學(xué)生們興趣高漲，紛紛舉手參加競(jìng)猜，大聲說(shuō)出動(dòng)物的英語(yǔ)名稱，收到了比較理想的教學(xué)效果。

三、營(yíng)造有利于英語(yǔ)口語(yǔ)交際的氛圍

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)著眼于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，突出交際的心智活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中，筆者注重營(yíng)造有利于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際的氛圍。

第一，以課堂為主要陣地，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。上課時(shí)，筆者盡可能使用英語(yǔ)授課，并且根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生在模擬的情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。例如，學(xué)習(xí)“How much are these socks？”的內(nèi)容時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了商場(chǎng)購(gòu)物的情境，讓學(xué)生兩人為一小組合作表演，其中一個(gè)學(xué)生扮演售貨員，另一個(gè)學(xué)生扮演顧客。

第二，用英語(yǔ)作值日?qǐng)?bào)告。值日?qǐng)?bào)告的內(nèi)容可以是天氣情況、學(xué)校新聞或本班同學(xué)的情況，也可以是其他方面的話題。記得剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生不知道該說(shuō)什么，筆者就問(wèn)他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如“How are you today？”“Is everyone here？”“What day is it today？”“Whats the weather like？”等，耐心引導(dǎo)他們回答，使他們知道可以談什么樣的話題，不久，學(xué)生就能自己組織語(yǔ)言作英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告了。

第三，開(kāi)展“每天記一句有用的習(xí)慣用語(yǔ)”活動(dòng)。除課本里的習(xí)慣用語(yǔ)外，筆者還要求學(xué)生利用課余時(shí)間從網(wǎng)上、英文報(bào)紙以及其他英文書籍上摘錄一些英語(yǔ)名言警句。筆者要求學(xué)生每節(jié)課用3～5分鐘復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的習(xí)慣用語(yǔ)或?qū)υ挘舐暲首x，盡可能背下來(lái)，最終能夠“脫口而出”。

第四，利用晚讀時(shí)間播放英語(yǔ)對(duì)話錄音，并要求學(xué)生模仿。第一次播放錄音時(shí)，筆者先是一句一句地播放，播放一句就讓學(xué)生跟讀一句，反復(fù)操練幾次，要求學(xué)生注意模仿其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。第二次正常播放錄音，要求學(xué)生注意對(duì)話者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，認(rèn)真感受其語(yǔ)境。

第五，開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)。筆者開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)角，舉辦了英語(yǔ)單詞接龍比賽、英語(yǔ)日常用語(yǔ)比賽、英語(yǔ)朗誦比賽等，這些活動(dòng)不僅可以寓教于樂(lè)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、熱情、開(kāi)朗、自信的性格，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。農(nóng)村初中教師應(yīng)該靈活采用多樣化的教學(xué)方法，耐心引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、大膽地說(shuō)英語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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