基于智能手持設(shè)備的移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于高職英語教學(xué)的研究

張琳琳

【摘要】當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)和智能手持移動設(shè)備在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著重要的地位，高職英語的教學(xué)中智能手持移動設(shè)備也發(fā)揮了日益重要的作用。本文根據(jù)具體的智能手持移動設(shè)備在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用方案，將移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于高職英語教學(xué)，并對應(yīng)用效果進(jìn)行了調(diào)查。

【關(guān)鍵詞】智能手持設(shè)備 移動學(xué)習(xí) 高職英語教學(xué)

一、智能手持設(shè)備支持的移動學(xué)習(xí)與高職英語教學(xué)

隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展和智能手持移動設(shè)備性能的完善，新興了一種學(xué)習(xí)模式—智能手持設(shè)備支持的移動學(xué)習(xí)。也就是，學(xué)生利用智能手持移動設(shè)備，在任何時間，任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)。

英語是一門應(yīng)用型學(xué)科，它要求學(xué)生通過實際的應(yīng)用，具備語言交流溝通能力。因而，在教育部高等教育司頒布的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》中，明確提出，要“注意學(xué)生聽說技能的培養(yǎng)”，是其具備“初步語言交際能力”。

為了滿足高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，使他們隨時隨地獲取語言學(xué)習(xí)資源，應(yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)交流，自主地提高英語語言能力，越來越多的高職英語教師將智能手持移動設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)之中，利用移動設(shè)備輔助英語教學(xué)。

二、智能手持設(shè)備應(yīng)用于高職英語教學(xué)的基礎(chǔ)

1.課程基礎(chǔ)。高職高專英語課程旨在幫助學(xué)生掌握特定主題相關(guān)的單詞和表達(dá)方式，使學(xué)生能夠用英語進(jìn)行交際，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)展協(xié)作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們英語自主學(xué)習(xí)能力。

2.理論基礎(chǔ)。協(xié)作學(xué)習(xí)理論、翻轉(zhuǎn)課堂和拋錨式教學(xué)為智能手持設(shè)備應(yīng)用于高職英語教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。

協(xié)作學(xué)習(xí)指的是以小組或團(tuán)隊形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式受到地點和時間的限制，而智能手持移動設(shè)備為其提供了媒介，可以很好地助力協(xié)作學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。智能手持移動設(shè)備為翻轉(zhuǎn)課堂提供了支持，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。拋錨式教學(xué)是指學(xué)生到實際的環(huán)境中感受和體驗問題。智能手持設(shè)備則可以使高職學(xué)生融入英語學(xué)習(xí)情境，接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.授課對象基礎(chǔ)。多數(shù)高職院校僅在大一開設(shè)英語課程，高職新生詞匯貧乏、語法差、缺乏自信；但他們歐泊，喜歡手機(jī)，善于應(yīng)用各種手機(jī)軟件。

4.硬件基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，wifi網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個校園，學(xué)生至少擁有一部智能手機(jī)。這是智能手持移動設(shè)備應(yīng)用于高職英語移動教學(xué)的硬件條件。

5.軟件基礎(chǔ)。當(dāng)前豐富的教育信息技術(shù)手段為智能手持設(shè)備應(yīng)用于英語教學(xué)提供了軟件基礎(chǔ)。QQ、微信平臺、DIY詞匯學(xué)習(xí)網(wǎng)站、口語練習(xí)手機(jī)軟件、PPT、視頻編輯軟件和配音軟件等已經(jīng)融入了高職學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。

綜上所述，智能手持設(shè)備應(yīng)用于高職英語教學(xué)符合英語學(xué)科特點，為移動學(xué)習(xí)提供了必要的基礎(chǔ)。

三、基于智能手持設(shè)備的高職英語移動教學(xué)應(yīng)用

1.課前。教師負(fù)責(zé)用各類軟件制作詞匯學(xué)習(xí)PPT課件、錄制微課并通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布給學(xué)生，通過網(wǎng)站創(chuàng)建詞匯和語法等語言測驗任務(wù)，搜索網(wǎng)絡(luò)上符合授課內(nèi)容的口語練習(xí)手機(jī)應(yīng)用軟件。學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)接收到學(xué)習(xí)任務(wù)，用智能手持設(shè)備學(xué)習(xí)詞匯、觀看微課、通過掃描二維碼等方式完成語言測試任務(wù)并提交成績，還可以將自己的配音通過微信等方式發(fā)布到朋友圈及網(wǎng)絡(luò)。另外，還可以通過小組作業(yè)的方式，檢驗學(xué)生的與教學(xué)主題相關(guān)的語言應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生利用多種數(shù)字媒體表達(dá)某一主題信息的能力。

2.課中。在課堂活動中，學(xué)生是課堂的主題，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過簡單的聽說任務(wù)，鼓勵學(xué)生到講臺前大聲地完成任務(wù)，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信。通過會話練習(xí)，幫助學(xué)生掌握基本英語表達(dá)。通過角色扮演，進(jìn)行語言模仿練習(xí)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音，規(guī)范語言習(xí)慣。通過以小組為單位講述數(shù)字故事，提高他們的信息素養(yǎng)、團(tuán)隊合作能力以及英語語言應(yīng)用能力。在活動過程中，學(xué)生可以通過照片上墻和彈幕等方式參與互動。在課堂活動中，教師負(fù)責(zé)組織課堂活動，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生提供適時指導(dǎo)。

3.課后。課后，學(xué)生和老師可以借助智能手持設(shè)備，通過問卷星、調(diào)查圈等網(wǎng)站的移動版，共同完成教學(xué)評價，由教師評價、自我評價和同儕評價得出學(xué)生的最終評價，由每次課評價共同構(gòu)成總的評價結(jié)果。此外，教師和學(xué)生還可以通過微信平臺及英語學(xué)習(xí)互助群等通過智能手持移動設(shè)備實現(xiàn)對移動學(xué)習(xí)的交流和反饋。還可以通過微信投票的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果發(fā)起投票，實現(xiàn)師生互動交流。

四、結(jié)語

根據(jù)以上智能手持設(shè)備在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用情況，學(xué)生對英語移動學(xué)習(xí)比較感興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，學(xué)習(xí)活動的參與度明顯提高，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為教師對學(xué)生提供個性化指導(dǎo)提供了平臺，能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而，在具體實施過程中也出現(xiàn)了一些問題。比如，學(xué)生在利用智能手持設(shè)備自主學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)管問題，教師在選取學(xué)生自主移動學(xué)習(xí)材料的取舍、篩選問題，師生互動過程中如何才能更有效的問題，還有學(xué)生移動學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)檔案的建立問題。這些問題還需要在以后的實踐中去解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建華，張瓏.移動學(xué)習(xí)理論與實踐[M].北京：科學(xué)出版社， 2009.endprint