梁葉

隨著新課程改革的不斷深入推進，高中數(shù)學的教學模式相比于以前也有了顯著的變化。而自主互助學習的模式隨著教育模式的改革，也得到了廣泛的運用。在傳統(tǒng)的教育教學中，教師通常是把知識手把手的教給學生，只看重學生知識掌握的程度，而不注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。如果想讓學生在今后不斷學習，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學形式，讓學生學會主動學習、自主學習。作為新課改下的教師，應該把學生學習主動性的調(diào)動和自主學習能力的培養(yǎng)，放在教學工作的首位，并貫穿于課堂教學的始終。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性以及必要性

高中生正處于青春期，已經(jīng)有了自己的目標以及學習方法，對于新鮮的事物具有較強的接受能力。有學者認為，創(chuàng)新型人才在培養(yǎng)的過程中要充分發(fā)掘?qū)W生的自主學習精神以及創(chuàng)造性，因此，在教學過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力有著十分重要的作用。首先，學生自主能力的培養(yǎng)能夠使學生成為學習的主人，有助于發(fā)揮其積極性以及主動性，取得良好的學習效果。其次，學生自主學習能力的培養(yǎng)對于學生的長遠發(fā)展有著重要的意義，當學生有了良好的自主學習能力之后，可以將其進行延伸，從而擁有更加廣闊的發(fā)展空間。最后，新課程標準要求要對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新課標的一個重要教學理念，自主學習能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎，因此，學生自主學習能力的培養(yǎng)十分重要。

二、激發(fā)學生質(zhì)疑教學，提高學生的探究能力

高中數(shù)學教師應通過一些方式來考查學生的自主學習情況，這不僅有利于了解學生的自主學習能力，有助于教學計劃、教學模式以及教學進度的調(diào)整與完善，還能在極大程度上提高自主學習下課堂教學的高效性。值得注意的是，如果教師借助考試或者提問抽查的方式來考查學生的自主學習情況，那么學生不僅容易產(chǎn)生緊張、厭煩的心理，而且還會使學生誤解教師對其不信任，所以教師應借助激發(fā)學生質(zhì)疑教學的方式達到檢測學生自學效果的目的，并借此提高學生的探究能力。為了更好地激發(fā)學生進行質(zhì)疑，教師可以在講解某個知識點時故意出錯，如果學生沒有立即發(fā)現(xiàn)這個錯誤，教師應主動問學生是否真的是這樣。比如，教師在演示怎么畫粉筆盒的三視圖時，就可以故意從右邊看并做出右視圖，其實，只要是自學過或者認真聽講的學生都知道三視圖只包含左視圖，根本沒有右視圖這種說法。值得注意的是，一方面，教師在提高學生的質(zhì)疑意識時，應從增強質(zhì)疑意識人手，并注重課堂互動，增強學生的質(zhì)疑膽量；另一方面，當學生對某一教學內(nèi)容提出質(zhì)疑時，教師不應立即改正，而應該讓學生指出為什么錯，以及怎樣改正，以此提高學生的探究能力。

三、尊重學生的主體地位，提升自主學習能力

在新課改背景下，學生成了課堂教學的主體，而且自主學習模式又十分重視學生的主體作用，所以教師在教學過程中應尊重學生的主體地位，將課堂交還給學生，以此增強學生的學習積極性，幫助學生提升數(shù)學自主學習能力。因為只有當學生成為課堂的主人，當學生意識到自身的主體地位時，才能激發(fā)他們的使命感、責任心，才能促使他們積極地進行自學，才有助于提高他們的自主學習能力。欲做到尊重學生的主體地位，教師不僅要在設計教學案例、完善教學模式等過程中以學生能否參與為著眼點，還應加大和學生溝通、交流的力度，增進師生間的關系，以避免出現(xiàn)學生在課堂教學中過于拘束，不愿意或者不敢參與教學討論等情況。

四、對學生學習習慣的培養(yǎng)加以關注

通過對多年教學經(jīng)驗的總結，筆者發(fā)現(xiàn)有些學生雖然很努力的學習，并積極的參與到數(shù)學課堂活動中去，不過大多數(shù)的時候是無法獲得理想的學習成績的。這主要是由于這些學生對科學的學習方法掌握的還不夠熟練，而且在平日的學習之中并沒有注重學習習慣的良好養(yǎng)成，最終導致學習成績和自身努力并沒有形成正比。對于存在的這一現(xiàn)象，教師應該引導學生以自身的思維方式為依據(jù)，對學習方法和習慣進行良好的選擇。比如，在對“對數(shù)函數(shù)”這一知識點進行講解時，教師可以提前將一些預習任務布置給學生，讓他們用自己的思維方式理解所設置的這些問題：什么是對數(shù)函數(shù)？對數(shù)函數(shù)的特征有哪些？對數(shù)函數(shù)和其他函數(shù)有著怎樣的關系等等。除此之外，在對教材知識進行講解的時候，有助于學生將自身的不足之處挖掘出來，對不懂的知識有更深入的理解，進而將這些教學問題發(fā)現(xiàn)并解決，獲得了一定的成就感以后，學生會更愿意自主的去學習，促進學習效果的有效提升。

五、建立完善的激勵以及評價機制

在教學過程中，教師應注意鼓勵的作用。每個學生都存在各種各樣的差異，在教學過程中教師要有針對性地對待，尤其是對于成績較差的學生，要以鼓勵為主，幫助學生消除內(nèi)心的自卑，樹立自信心，使學生積極主動地學習。激勵以及評價機制的運用，能夠使學生體會到主動學習的快樂，增強學生學習的積極性，提高學生的自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

在高中學習階段，是學生思維模式的形成的重要時期，養(yǎng)成自主學習習慣，培養(yǎng)自身的自主學習能力，提高自主學習能力，對以后的發(fā)展有著重要意義。而且自主學習使得自我在學習知識時還可以促進學習興趣的養(yǎng)成，促進自我更加積極主動的展開學習，培養(yǎng)自我學習能力及創(chuàng)新創(chuàng)造能力，有利于培養(yǎng)學習信心，并對以后的學習形成積極的影響。因此在高中階段的數(shù)學學習中，要積極開展自我自主學習，養(yǎng)成和不斷提高自主學習能力。

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