《交互式電子白板下物理課堂教學(xué)的實踐與思考》

孟令峰

交互式電子白板就是將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。兩年前，學(xué)校在教室里安裝了電子白板，我開始嘗試利用交互式電子白板進行物理的教學(xué)，這段時間使用下來，我對白板在物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用進行了反思總結(jié)。

一、交互式電子白板的應(yīng)用增強了物理課堂教學(xué)的互動性

學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容感興趣，才會主動去學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將是一堂課成功的關(guān)鍵。在應(yīng)用交互式電子白板的教學(xué)過程中，我們可以通過預(yù)設(shè)的資源進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。因為在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸到什么樣的環(huán)境，就會激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。所以教師要精心設(shè)計教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動情境來導(dǎo)入新課，教師單一的講授、說教不僅無益于充分調(diào)動學(xué)生的情感，相反，還容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和逆反情緒。課上利用電子白板制作出創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的課件，學(xué)生有身臨其境之感，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。視頻、圖片等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)物理情景，引入新課。例如，在《聲現(xiàn)象》教中，播放視頻：遼闊的草原，鳥兒在鳴叫，牛羊在歡笑，牧民彈奏著各種各樣的樂器，引吭高歌，載歌載舞，處在聲音的海洋中；在《壓強》教學(xué)中，播放視頻：牧民通過壓井取水，高壓鍋煮飯，小孩們在空曠的草原踢出漂亮的“香蕉”球等。在《物態(tài)變化》教學(xué)中，播放視頻：以本地一座有名的雪山為背景，冰雪消融，春暖花開的情景；在冬暖夏涼的藏包內(nèi)，新鮮的牛羊奶通過牧民的巧手，讓它變成了各種狀態(tài)的奶制品；各種奇形怪狀的金屬原材料鍛造成精美藝術(shù)品的過程。在《光學(xué)》教學(xué)中，播放視頻：牧民家中的太陽灶燒水做飯，太陽能發(fā)電照明。在《電磁》教學(xué)中，播放視頻：牧民用家鄉(xiāng)的小河發(fā)電，電磁爐做飯等。聲情并茂的物理情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。

二、應(yīng)用交互式電子白板可以很好地彰顯物理學(xué)科特點

實驗是物理學(xué)科的精髓，是物理學(xué)科的第二語言，是物理信息的濃縮和直觀表達，更是獲取物理知識不可缺少的載體。交互式電子白板對大量頻繁使用的實驗信息的處理非常方便，顯示在白板上；同時還可以把實驗的條件等，根據(jù)需要任意改變，與實驗儀器相配合，在以往的課堂演示實驗教學(xué)中，存在的嚴重缺陷是，老師的演示遠處的學(xué)生看不清楚，細微的操作，學(xué)生不可能看到，都是老師給學(xué)生描述；在交互白板和實物投影儀的幫助下這極大地優(yōu)化了課堂效果，老師只要在中控臺切換到實物投影模式，大屏幕就會把實物投影展臺上的情境清楚的展示在大屏幕上，老師的操作細節(jié)學(xué)生一覽無余。例如：在給學(xué)生演示各種儀器（游標卡尺、螺旋測微器、電流表、電壓表等）的結(jié)構(gòu)細節(jié)、操作、讀數(shù)時，老師只要把儀表固定在投影儀展臺上，調(diào)節(jié)好角度，儀器的細節(jié)就清楚的展示在大屏幕上，可以方便學(xué)生練習(xí)讀數(shù)。

三、交互式電子白板有利于增強物理教學(xué)的靈活性

目前教學(xué)中所使用多媒體教學(xué)方式更多的是演示功能，然而對于一些發(fā)散型思維題，即使教師有預(yù)設(shè)，但要按照學(xué)生的回答來演示也不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。但是使用交互式電子白板時教師不需要面對電腦屏幕，可任意站在白板前，用電子感應(yīng)筆甚至手指在白板上書寫、繪畫、標注，其操作透明化、可視化，就像在傳統(tǒng)黑板上板書一樣，同時還可以對課件進行控制和批注。例如：根據(jù)課堂教學(xué)情節(jié)的需要，教師臨時插入學(xué)科資源庫中的儀器圖標，巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)效果；老師編輯練習(xí)題，學(xué)生通過白板書寫功能，板書答案。例如：在串聯(lián)并聯(lián)電路實驗教學(xué)中，從物理學(xué)科資源庫中找出各種儀器圖，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出各種類型試題，學(xué)生通過白板書寫功能進行串并聯(lián)電路實物圖的連線練習(xí)；根據(jù)電流（壓）表電表指針位置的不同進行多次讀數(shù)練習(xí)。

四、交互式電子白板可以有效的突破物理教學(xué)中的重、難點

物理學(xué)科是一門領(lǐng)域?qū)拸V、內(nèi)容豐富、學(xué)科思維綜合能力強的課程。就需要具備一定的空間想象能力和抽象思維能力。在傳統(tǒng)課堂中，物理教學(xué)多是靠語言講述，由于學(xué)生知識儲備不足，許多內(nèi)容是很難通過教師的講解就能闡述清楚的。交互式電子白板可以使用其中的拖放功能、區(qū)域放大、探照燈功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、放大鏡、直尺等多種教學(xué)功能，有利于于日常教學(xué)的開展，提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程。在電子白板上利用生動形象的圖像、動畫等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點。對于某些重點、難點的地方可以用不同顏色的筆加以勾畫以突出重點。在平時物理教學(xué)中，經(jīng)常用到“探照燈”功能，突出教學(xué)的重點，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力集中到講授內(nèi)容上來；在講解圖像類習(xí)題時，交互式電子白板的優(yōu)勢便更為突出，如在講解晶體熔化曲線時，利用區(qū)域放大功能將晶體熔化過程的圖像放大，學(xué)生直觀、清晰觀察晶體在熔化時的特點，對熔點有更加深刻的理解和認識。又如實驗電路連時，從資源庫中找出電源，燈泡，開關(guān)，電流表等實物圖，進行實物圖連線，學(xué)生根據(jù)個人理解進行連線，連線時其他同學(xué)也可以參與修改、整個教學(xué)過程學(xué)生間積極參與思考，思維活躍。

五、交互式電子白板在物理課堂教學(xué)中常用的幾種重要功能。

1、隨時記錄功能，提高課堂效益

交互式電子白板具有基本的批注與畫圖功能，教師可在屏幕界面上任意進行標注，筆形可以選擇普通筆和鋼筆，標注筆的顏色可以隨意設(shè)定，標注的內(nèi)容可以隨時地用電子橡皮擦進行檫除。有了這項功能，教師只要對要播放的ppt進行簡單地處理就可以在課堂上運用自如。交互式電子白板配用的一支白板感應(yīng)筆可以讓教師控制演示材料的播放，教師在較遠的距離也能切換課件，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)更加自然銜接，教師的身體語言得以充分發(fā)揮，有效地利用課堂寶貴時間高效地與學(xué)生進行思想交流。

物理課有很多時候需要學(xué)生進行畫圖分析，特別是講解力學(xué)與運動學(xué)的內(nèi)容時更需要學(xué)生畫出具體的受力示意圖與情景圖，如在講授“物體做曲線運動的速度方向”以及 “物體做曲線運動的軌跡的彎曲規(guī)律” 時，為了及時得到學(xué)生反饋的信息，可以利用白板的批注與畫圖功能，讓學(xué)生用白板感應(yīng)筆在白板上進行畫線并發(fā)表自己的感想，學(xué)生在畫圖與講解過程中會出現(xiàn)多種意想不到的問題，這時候教師就可以及時地更正引導(dǎo)學(xué)生突破重難點，使得課堂效率大大提高。endprint

2、代替粉筆、鼠標功能

教師使用感應(yīng)筆即可代替粉筆在白板上進行書寫，使得教學(xué)可以在無粉塵的環(huán)境下進行，避免了粉筆產(chǎn)生的種種危害，既環(huán)保健康也節(jié)省了不少的教學(xué)資源。

與鼠標功能相似，電子白板的感應(yīng)筆也可以實現(xiàn)單擊、雙擊、選中、拖動、右鍵等功能。直接用感應(yīng)筆代替鼠標在白板屏幕上進行操作可以更有效地提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的眼光始終能追隨教師手中揮動的“指揮棒”揮動課堂的樂章。

在講解小船渡河專題時，由于知識的抽象，學(xué)生很難憑空對小船渡河情景中的最小位移與最短時間進行想象。利用“小船過河的運動合成”媒體文件，配合感應(yīng)筆在白板屏幕上的數(shù)據(jù)輸入與點擊，小船渡河的情景就很形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，解決了很多的思想困惑，也大為提高學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，增強學(xué)生的動手操作能力。

3、局部放大功能，設(shè)計人性化

課室的黑板與屏幕的尺寸大小都很有限，教師的板書不能太大，通常坐在班里后邊的學(xué)生都看得不太清楚，導(dǎo)致后面的學(xué)生上課注意力不夠集中。而電子白板具有局部放大功能，教師在授課時可以對畫面縮放自如，讓學(xué)生們清晰地觀察教師的板書內(nèi)容。

4、存儲功能，方便高效

交互式電子白板有保存板書的功能，當(dāng)授課完畢，教師可以根據(jù)需要，把寫在白板上的文字、圖片或插入的音頻進行部分或者全部保存，以保證課件在教學(xué)上的循環(huán)利用，教師可以打印成紙質(zhì)課件或者把教學(xué)過程保存成錄像供學(xué)生課后復(fù)習(xí)用，學(xué)生無需再邊聽講邊做筆記。教師還可以把保存好的錄像放上校園網(wǎng)與其他教師進行資源共享，供大家相互交流和研究。這樣做不僅提高了課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠及時地鞏固已學(xué)的知識，也可以集思廣益，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

5、重放功能，隨時再現(xiàn)“教”和“學(xué)”過程

交互式電子白板具有重放的功能，當(dāng)教師需要對所要講解的知識點進行反復(fù)多次地強調(diào)解答時，可以利用這個功能對已講解的解題步驟進行再次演示。因為有的學(xué)生由于注意力不夠集中或者思維跟不上等原因，不可避免地會聽不懂老師首次的講解，特別是對于一些疑難點問題更需要老師的反復(fù)強調(diào)。比如在講授“平拋運動”與“斜拋運動”時，對于合速度與合位移的求解過程比較復(fù)雜，需要畫圖的地方很多，運用的公式也較多，只講一次推導(dǎo)過程學(xué)生難以消化，此時就需要教師多次回放講解過程，加深學(xué)生的記憶。這樣做不僅可以減輕老師的負擔(dān)，也可以鞏固學(xué)生對已學(xué)知識的理解

6、交互式電子白板在物理課堂教學(xué)中存在問題及解決方法

交互式電子白板教學(xué)是多媒體教學(xué)發(fā)展的新階段，它的多功能性為我們師生提供了嶄新的舞臺。它作為提高物理課堂教學(xué)效率的輔助工具應(yīng)用到教學(xué)過程中來已經(jīng)取得了一定的成績，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。但是它畢竟只是一種協(xié)助師生教學(xué)相長的工具。完全依賴這種工具，只會使教學(xué)走入誤區(qū)。在本人的使用過程中，發(fā)現(xiàn)交互式電子白板有一些現(xiàn)象和問題，值得引起關(guān)注，并進行必要的調(diào)整。

1、課堂教學(xué)設(shè)計牽強附會。一些課例中，教師為了體現(xiàn)電子白板的交互式功能，特意設(shè)計學(xué)生輪流上講臺在電子白板上劃勾或花圈，一個很簡單的授課內(nèi)容被無限制地放大，設(shè)計的活動明顯是為了使用電子白板，與教學(xué)內(nèi)容牽強附會，使教學(xué)策略出現(xiàn)了偏差。

2、電子白板角色定位不準。一些教師還不習(xí)慣使用電子白板授課，僅僅將電子白板的使用作為信息化教學(xué)的一種表演方式，在被動地使用電子白板時不經(jīng)意間將大量的教學(xué)板書寫到了黑板上，一會兒使用電子白板表演一下，一會兒又使用黑板書寫。殊不知電子白板完全可以取代黑板，并實現(xiàn)許多黑板不能實現(xiàn)的功能，縱觀整堂課，黑板依然是主角。部分課例從頭至尾通過電子白板呈現(xiàn)教師制作的幻燈片，實質(zhì)是將計算機、投影、幕布組合放映PPT，換成了計算機、電子白板結(jié)合放映PPT。這時的電子白板僅僅發(fā)揮了投影加幕布的作用，教師只是給PPT 演示換了個新舞臺，這正是教師被動應(yīng)用電子白板授課的典型案例。

3、冗余資源應(yīng)用表現(xiàn)明顯。一些實驗課例中，教師一邊做實物實驗，一邊又將整個實驗過程通過視頻展臺投影到電子白板上，認為這樣的技術(shù)應(yīng)用就是電子白板的功能體現(xiàn)，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將能夠用直接觀察法完成的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為電子白板呈現(xiàn)，這就是典型的電子白板表現(xiàn)式應(yīng)用，造成了教學(xué)資源的極大浪費。

4、無視學(xué)生的自主性。有些老師總是忙于提前設(shè)置好情境，上課了不管合適不合適就將提前做好的拉過來用，無視學(xué)生的自主性。把電子白板作為一種高級的演示工具，學(xué)生仍然是被動接受知識，以聽課和做筆記為主，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式?jīng)]有實質(zhì)的區(qū)別。長此以往，會徹底讓電子白板成為課堂的附屬物，達不到積極的課堂效果。我們教師應(yīng)從新課程理念出發(fā)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的物理課堂教學(xué)環(huán)境。

針對交互式電子白板存在的問題，我們在物理課堂教學(xué)過程中要做到以下幾點：一是能讓學(xué)生自己動手做的，一定要學(xué)生親手做，老師不要代勞。二是根據(jù)具體的教學(xué)實際情況，師生進行對話和交流補充。三是充分與傳統(tǒng)教學(xué)積極結(jié)合，例如在講授左手定則和右手定則的時候，教師讓學(xué)生在停止的視頻上，邊畫邊講B、F、I、V的方向，讓學(xué)生畫出方向，教師修正等。

總之，交互式電子白板為創(chuàng)新課堂提供了一個平臺，它不但改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。交互式電子白板與課堂教學(xué)整合使課堂教學(xué)變得更加形象生動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中體驗到了成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，同時，還能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時，提高教學(xué)效率，真正實現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。運用交互式電子白板輔助教學(xué)并非輕而易舉就能取得好的效果的，它必須建立在教師熟練把握教材教法，善于挖掘白板的各種功能，做好資料收集工作，利用它的技術(shù)優(yōu)勢設(shè)計個性化的高效課堂等基礎(chǔ)上，在學(xué)生積極參與課堂的前提下，相信通過不斷地研究與實踐，交互式電子白板會為課堂教學(xué)提供更多更有效的應(yīng)用策略。

參考文獻 ：

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