談談初中數(shù)學習題課教學

曹海

習題教學中教師應該吃透教材，領悟具體的教學要求，對課本中的知識重點做到全面和深刻的實踐教學，讓學生可以從解題方法和解題思維層面梳理自己的學習思路，形成較為合理全面的知識信息網(wǎng)絡，掌握扎實的解題基礎。

一、目前數(shù)學習題課教學的現(xiàn)狀以及面臨的問題

無論是對初中數(shù)學還是其他科目，教學中都需要重視查缺補漏，隨著教學進度的不斷推進，學生所面臨的習題會更加體現(xiàn)綜合性，教師需要重視各個知識點的整合。對于數(shù)學習題課教學來說，它與新課教學不同，新課需要學習新知識，并且將新知識與學過的知識進行聯(lián)系，而習題課則是根據(jù)自己的薄弱處進行強化。尤其是隨著學習的數(shù)學知識不斷增多，學生在數(shù)學中的知識薄弱點就更加難以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學習題課教學就是針對這些問題進行的知識補漏。

雖然隨著教學的不斷發(fā)展，教師對數(shù)學習題課教學的重視與關注有所提高，但是在實際教學中還是有各種問題。比如說習題教學的針對性不強。數(shù)學習題課需要經(jīng)過一段時間的教學后再進行，經(jīng)過比較長的時間之后，學生的知識薄弱點才會比較全面地表現(xiàn)出來，在此基礎上進行的數(shù)學習題課教學會具有更強的針對性。除此以外還有教學模式上的陳舊，難以讓學生有學習興趣與動力。

二、提高數(shù)學習題課教學有效性的幾點建議

1、創(chuàng)新數(shù)學習題課的形式，給予學生不一樣的刺激

學生的學習興趣永遠都是教學基礎，有了一定的興趣之后學生才能夠有更強的學習動力，在學習興趣驅(qū)動下的學習會比一般的學習高效很多，因此，在數(shù)學習題課教學中也需要創(chuàng)新。數(shù)學習題課給予很多學生的印象都是無止境的練習，是沉悶的代名詞，很多學生都非常了解數(shù)學習題課教學的重要性，但是對其沒有學習興趣。

無論是學生還是成年人，人們普遍會對一成不變的東西產(chǎn)生心理上的抗拒與排斥，這是人心理上的慣性。對此，數(shù)學習題課教學也需要有所變化。傳統(tǒng)的數(shù)學習題課教學都是用專門一節(jié)課進行習題講解，在教學形式上教師能夠改變。比如說，將數(shù)學習題課教學劃分為各種類型，數(shù)學習題課不僅僅包括對習題的講解，還有對數(shù)學知識網(wǎng)絡的構建、專題性題目類型的強化等等。教師可以將這幾部分拆分。比如說在進行新課導入的時候融入一些對已學知識的回顧，這能夠有效提高學生在知識綜合聯(lián)系上的思維能力，提高解題速度。

2、注重思維上的訓練與強化，注重習慣的培養(yǎng)

對于初中數(shù)學來說，習題是必需的，隨著學生的不斷學習，學生做的習題也會不斷積累，如何對已學的知識進行高效的復習是學生需要面對的問題。對于數(shù)學習題課教學來說，有一定效率是必須的，教師不可能在課堂上將所有的題目都講一遍，這是不現(xiàn)實的，而且對于大部分數(shù)學習題來說，它們在本質(zhì)上都是類型相同的，重復勞動是阻礙效率提高的重要原因之一。那么如何使習題課有一定的效率呢？這就需要學生養(yǎng)成一定的學習習慣，比如說錯題整理。習題的整理分析是一項相對繁重的工作，學生需要不斷地進行整理與分析，這依賴于學生良好的學習習慣。而且在做錯題之后，學生還需要定時回顧，不斷鞏固，不斷反思錯誤的原因。

3、重視課本，加強基本技能訓練

可能很多學生在學習數(shù)學的時候會發(fā)現(xiàn)自己付出了很多時間進行習題訓練，卻沒有取得顯著的學習進步，這是由于學生沒有掌握高效的學習方法，對于一些基本的數(shù)學概念、定義、定理、法則沒有合理的進行自主學習推導。其實初中數(shù)學中接觸的很多公式定理除了要正用和逆用外，還要進行合理的變形應用，讓解題思路更加開闊。打造具體的數(shù)學課堂時要利用一些典型范例做導入教學，針對性的講解知識重點，讓學生可以有效的進行學習遷移。

4、以境串型，觸類旁通

在進行實踐教學時學生會面對很大應用問題，但是有些問題的解題思路是一致的，只需要把一些類型相似或者是相同的實踐問題歸類在一起，統(tǒng)一的進行教學探究，學生就會掌握一定的知識概括和整合能力，在之后遇到相關問題時可以有一個完整的解題體系。比如說，以現(xiàn)在要去一個景點觀看一場帆船比賽，門票主要分為兩種：第一種是600元每張的門票，第二種是120元的門票，由于班級組織一起前往，購買第一種門票和第二種門票一共15張，設第一中門票的購買數(shù)量為x，讓學生嘗試著寫出購票費y關于x的函數(shù)關系式。再讓學生根據(jù)不同的購票方案總結出最省錢的購票方案。在這種問題的有效串聯(lián)中，學生分析問題就不僅僅是從自己學習過的內(nèi)容出發(fā)，而是要聯(lián)想和對比，從各個應用問題的知識單元中進行有效選取，發(fā)散數(shù)學學習思維，提高自己對于應用問題的解決速度和效率。

5、以錯示警，縝密思維

教師一定要培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中形成良好的學習習慣，可以針對自己的數(shù)學錯題進行有針對性的糾正，把數(shù)學的具體應用貫徹在解題步驟中。可能很多應用問題中設計的數(shù)學定理條件并不符合，但是每個例題都有屬于自己的適用范圍，教師應該讓學生以錯題復習來提升自己的解題效率，進一步鞏固學習過的知識內(nèi)容。比如說在學習二次函數(shù)的時候，教師可以利用具體的應用問題做教學引導，如果再現(xiàn)靠墻需要建造一個圍欄，長度為24米，圍成一個有兩道籬笆的花圃，如果長是x米，求面積的表達式，可能很多學生在進行解答時都會把應變力量和自變量搞混，教師要明確學生的解題思路，及時糾正一些不夠準確的解題技巧，讓學生從應用問題的本質(zhì)學習出發(fā)，更好的多層面、多角度地去觀察思考。

結語

習題教學要關注對于一些典型題型的研究和分析，要有針對性的提高講題效率，抓準學生的學習漏洞，精準的進行點撥教學。尤其是在課堂教學中，要讓學生從題海戰(zhàn)術中解脫出來，靈活的運用自己的數(shù)學知識。

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